Тема 5. Підвищення кваліфікації і атестація педагогічних працівників.

Проблеми підвищення кваліфікації, вивчення, узагальнення і поширення перспективного досвіду вчителів і педагогічних колективів, впровадження в практику школи досягнень педагогічної науки як основні завдання удосконалення професіоналізму вчителів.. Залучення учительських кадрів до педагогічного пошуку, дослідження актуальних проблем навчання і виховання учнівської молоді, вдосконалення навчально–виховного процесу, відродження української культури та ін. Критерії та етапи вивчення перспективного педагогічного досвіду. Форми поширення досвіду. Діяльність кращих шкіл України, особливості роботи вчителів-новаторів.

Методичне забезпечення діяльності вчителя. Система підвищення кваліфікації. Методичні об’єднання.

Теми і зміст семінарських занять заліковий модуль і Розділ 1. Загальні основи педагогіки.

Семінарське заняття 1.

Тема : Предмет педагогіки та її основні категорії

Мета: виявити знання та розуміння студентами основних педагогічних категорій; формувати уміння аналізувати педагогічні проблеми; виховувати інтерес до педагогічних проблем.

Основні поняття: педагогіка, виховання, навчання, освіта, народна педагогіка, система педагогічних наук, методи науково-педагогічного дослідження, логічна структура науково-педагогічного дослідження.

Теоретичні питання:

1. Яке походження слова „педагогіка”? Яка сучасна система педагогічних наук? Сутність зв’язків педагогіки з іншими науками.

2. Педагогіка як наука і мистецтво. Об’єкт і предмет педагогічного дослідження.

3. Основні педагогічні категорії.

4. Джерела педагогіки.

5. Суть і етапи педагогічного дослідження.

6. Характеристика методів педагогічного дослідження.

Творчі завдання:

1. Проаналізувати підходи авторів різних підручників з педагогіки до визначення об'єкту, предмету, завдань, категорій і понять педагогіки.

2. Скласти програму експериментального дослідження будь-якої педагогічної проблеми з використанням методів педагогічного дослідження і довести її ефективність.

Теми дослідницьких робіт:

1. Значення зв'язків педагогіки з антропологічними науками для розвитку теорії виховання.

2. Гуманізація виховної роботи у сучасній загальноосвітній школі України.

3. Сучасні проблеми освіти і школи в Західній Європі.

Дискусія:

Педагогіка — це наука чи мистецтво?

• Самостійна робота:

1. Розв’язання педагогічних задач з теми „Науково-педагогічні методи дослідження”.

2. Розробка методики анкетування учнів на тему, яка цікавить студента або групу студентів.

3. Діагностика самооцінки майбутніх вчителів.

4. Психолого-педагогічна характеристика учня.

Література:

1. Каптерев П.Ф. Педагогика – наука или искусство? // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.

2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

3. Національна система виховання / Концепція – К.: Либідь, 1991.

4. Положення про середню загальноосвітню школу України // Освіта. – 1991. — 12 липня.

5. Педагогіка: Навчальний посібник. – Харків: ТОВ „Одіссей”, 2003. – 352 с.

6. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.

7. Ушинський К.Д. Про користь педагогічної літератури // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.

Семінарське заняття 2

Тема: Особистість учня та її розвиток.

Мета: виявити рівень осмислення студентами зв’язку педагогіки з психологією; формування уміння аналізувати процес розвитку особистості; виховувати інтерес до психолого-педагогічних проблем.

Основні поняття: особистість, індивідуальність, розвиток, формування, акселерація, ретрадація, соціалізація, спадковість, середовище.

Теоретичні питання:

1. Суть понять „особистість” і „індивідуальність”.

2. Основні теорії розвитку особистості.

3. Основні фактори розвитку особистості:

• роль спадковості у розвитку особистості;

• середовище як фактор розвитку і соціалізації особистості;

• умови ефективності виховання як фактора розвитку особистості;

• значення активності особистості у її розвитку і саморозвитку.

4. Рушійні сили процесу розвитку особистості.

5. Вікові етапи в розвитку особистості.

Творчі завдання:

1. Виявити особливості дії різних факторів на Ваш особистісний розвиток.

2. Як вчителі використовують рушійні сили розвитку особистості учнів.

Теми дослідницьких робіт:

1. Активна діяльність як фактор розвитку особистості.

2. Проблема успадкування особистістю спеціальних задатків та інтелектуальних якостей.

3. Вплив середовища на розвиток дитини.

4. Основні функції виховання як фактору розвитку особистості.

Дискусія:

Чи необхідно враховувати індивідуальні особливості учнів у виховній роботі?

Самостійна робота:

1. Зробіть порівняльний аналіз нервово-психологічної і пізнавальної сфери учнів різного віку.

2. Порівняйте особливості фізичного розвитку учнів молодшого, середнього і старшого шкільного віку.

3. Проаналізуйте прислів’я та приказки українського народу про розвиток особистості.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

2. Закон України „Про освіту” // Освіта. – 1991. – 25 червня.

3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр „Академия”, 2001. – 320 с.

4. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

5. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

7. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетроСистем, 1999. – 128с.

8. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.

Семінарське заняття 3

Тема : Педагог: професійна діяльність і особистість. Педагогічний процес.

Мета: виявити рівень знань студентів про різні підходи до визначення структури педагогічного процесу, розуміння його суперечностей та рушійних сил; допомогти студентам усвідомити і уточнити свій професійний вибір, зрозуміти зміст педагогічної діяльності; формувати уміння налагоджувати правильну взаємодію учасників педагогічного процесу, прагнення до взаємодії на гуманістичних началах.

Основні поняття: педагогічний (навчально-виховний) процес, педагогічна діяльність, педагогічна взаємодія, педагогічний вплив, педагогічна ситуація, рушійні сили педагогічного процесу.

Теоретичні питання:

1. Суть та особливості професійної діяльності вчителя. Функції педагога.

2. Компоненти педагогічної майстерності: гуманістична спрямованість діяльності, педагогічні здібності, педагогічна техніка, педагогічна компетентність.

3. Цілісність і системність педагогічного процесу.

4. Структура і етапи педагогічного процесу.

5. Ієрархія цілей навчально-виховного процесу.

6. Учасники педагогічного процесу, типи і характер взаємодії.

Творчі завдання:

1. Дослідити шляхи розвитку педагогічних здібностей в умовах педагогічного університету.

2. Народна мудрість про особистість вчителя.

Теми дослідницьких робіт:

Проаналізувати визначення поняття «педагогічний процес», які дані в різних навчальних посібниках з педагогіки. Виберіть ті, які, на Вашу думку, найбільш повно відображають суть цього поняття. Обґрунтуйте свою точку зору.

Дискусія:

Чи кожна людина може стати педагогом-майстром.

Самостійна робота:

1. Професіограма вчителя.

2. Компоненти педагогічної техніки вчителя.

3. Значення театральної педагогіки у формуванні педагогічних здібностей вчителя.

4. Дати визначення та розкрити сутність стилів педагогічного спілкування:

1). Авторитарний.

2). Ліберальний.

3). Демократичний.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

2. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

3. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. — К.: Вища школа, 1997. – 304 с.

4. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім.. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

5. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

6. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 1997.

7. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувин-ского. — М., 1987.