Змістовий модуль II. Організаційно-методичні основи процесу навчання

Семінарське заняття 6.

Тема: Методи, прийоми, засоби навчання.

Мета: з’ясувати рівень розуміння студентами сутності методу навчання як дидактичної категорії, різних підходів до їх класифікації, доцільності використання методів і засобів у забезпеченні ефективності навчальної діяльності учнів, сформувати уміння застосовувати на практиці різні методи, прийоми та засоби навчання і розвивати педагогічне мислення.

Основні поняття: метод навчання, класифікація методів навчання, засіб навчання, прийом навчання.

Теоретичні питання:

1. Поняття про метод навчання як дидактичну категорію, функції і структуру методу, прийом навчання.

2. Сутність прийомів та засобів навчання.

3. Різні підходи до класифікації методів навчання.

4. Характеристика методів навчання як способів розв’язання завдань уроку.

Творчі завдання:

1. Застосування різних методів навчання на базі конкретного навчального матеріалу.

2. Розв'язання педагогічних ситуацій.

Теми дослідницьких робіт:

1. Психолого-педагогічне обґрунтування системи методів стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

2. Зробити аналіз використаних на занятті методів навчання за схемою: 1) Основна дидактична мета і тип уроку. 2) Як відповідає структура уроку його типу? 3) Які методи передачі і сприймання навчальної інформації мали місце на уроці?

4) Як поєднувались на уроці репродуктивні й проблемно-пошукові методи? Які з них переважали? Чи створювались вчителем проблемні ситуації?

5) Чи здійснювалося формування в учнів умінь самоконтролю, вміння ставити запитання, рецензувати відповіді товаришів.

Самостійна робота:

1. Особливості використання методів навчання на заняттях з Вашого фаху.

2. Засоби навчання у сучасній школі: стан, проблеми, перспективи.

Література:

1. Водовозов В.І. Бесіди і наочне навчання. // Педагогіка: Хрестоматія/ Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).

2. Дидактика средней школи / Под. ред. М.А.Скаткина., — М.,1992.

3. Дячкова Т.В. Педагогіка професійно-технічної освіти: Навчальний посібник. – Херсон: Айлант. – 2003. – 476 с.

4. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

5. Махмутов М.И. Современньїй урок. Вопросы теории. — М., 1975.

6. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.

8. Чабан Л. Навчальна діяльність учнів: структура, види // Рідна школа. – 2000. – №3.

9. Шеремета П. Дещо про методи навчання // Рідна школа. – 2004. – №.6.

Семінарське заняття 7.

Тема: Організаційні форми навчання

Мета: з’ясувати рівень опанування студентами сутності форми навчання як дидактичної категорії. Перевірити рівень усвідомлення студентами шляхів оптимального вибору типу уроку.

Основні поняття: класно-урочна система навчання, форма навчання, урок, структура уроку, типи уроку, позаурочні форми навчання..

Теоретичні питання:

1. Поняття про форми навчання.

2. Характеристика уроку як основної форми навчання:

• Логічна структура уроку. Елементи уроку;

• Взаємозв’язок типу і структури уроку;

• Форми організації роботи (діяльності) учнів на уроці;

• Основні вимоги до уроку;

• Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку;

• Аналіз і самоаналіз уроку;

1. Що, на Вашу думку, дозволяє структурно правильно спланувати урок? Чому?

2. Які методи навчання переважали на уроках учителів, з вашого шкільного досвіду.

3. Роль і місце позаурочних форм навчання в педагогічному процесі загальноосвітніх шкіл:

• Семінарські заняття;

• Практикуми;

• Факультативні заняття;

• Навчальна екскурсія;

• Предметні гуртки;

• Домашня навчальна робота учнів;

Творчі завдання:

1. Довести значення навчання як процесу спілкування.

2. Скласти план-конспект будь-якого уроку в школі, використавши для цього всі його характеристики.

Теми дослідницьких робіт:

1. Форми організації процесу навчання в історії освіти.

2. Аналіз методики проведення сучасних форм навчання.

Дискусія:

Класно-урочна система – тимчасове явище в загальноосвітній школі?

• Самостійна робота:

Розкрити структури таких типів уроків:

1. Урок засвоєння нових знань.

2. Урок формування умінь та навичок.

3. Урок застосування знань, умінь та навичок.

4. Урок узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок..

5. Урок контролю та корекції знань, умінь і навичок.

6. Комбінований урок.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

2. Древа І., Фурман Є. Организация урока. – М.: Просвещение, 1984. – 128 с.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

4. Онищук В.А. Тип, структура й методика урока в школі — К: Радянська школа, 1996. – С.59-180.

5. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

6. Педагогіка: Навчальний посібник . – Харків, ТОВ „Одісей”, 2003. – 352 с.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.:

Семінарське заняття 8.

Тема. Контроль у навчальному процесі

Мета: виявити рівень засвоєння знань про контроль у процесі навчання, про існуючу 12-бальну систему оцінювання навчальних досягнень учнів; узагальнити знання студентів з навчального модуля «Дидактика»; формувати педагогічне мислення студентів.

Основні поняття: контроль, оцінювання, принципи контролю, функції контролю, види контролю, форми контролю.

Теоретичні питання:

1. Поняття про контроль навчання, його функції.

2. Види контролю навчання.

3. Методи контролю навчання.

4. Тести успішності.

5. Оцінювання навчальних досягнень учнів.

6. Вимоги до перевірки та оцінювання успішності учнів.

7. Принципи контролю навчальних досягнень учнів.

8. Проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів: 5(4)-бальна, 12-бальна, рейтингова система оцінювання.

Творчі завдання:

1. Визначити умови, за яких оцінка стає ефективним засобом підвищення успішності.

Теми дослідницьких робіт:

1. Контроль як засіб управління навчально-виховним процесом.

2. Критерії та норми оцінок успішності учнів.

3. Основні види контролю успішності учнів.

Дискусія:

1. Чи не гальмують низькі оцінки розвиток особистості дітей?

2. Чи можна, на вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь та навичок?

• Самостійна робота:

1. Аналіз та оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учня під час уроку.

2. Аналіз методів і форм перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок.

• 3. Розкрити сутність технологій:

- Технологія саморозвитку М.Монтессорі.

- Технологія розвивального навчання (Л.С.Виготського, Л.В.Занкова, В.В.Давидова, Д.Б.Ельконіна, О.К.Дусовицького).

- Технологія створення „ситуації успіху” (А.С. Бєлкін).

- Технологія навчання як дослідження.

- Технологія організації групової навчальної діяльності школярів.

- Особистісно орієнтоване навчання та виховання.

Література:

1. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки // Рідна школа . – 2000. — № 7.

2. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: МАУП, 2001. – 168 с.: ил.

3. Віват Г. Оцінювання знань і вмінь учнів у загальноосвітній школі // Рідна школа . – 2000. — № 4.

4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

5. Д’ячкова Т.В. Педагогіка професійно-технічної освіти: Навчальний посібник. – Херсон: Айлант. – 2003. – 476 с.

6. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999. – 350с.

8. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.

10. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.

11. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. посіб. – К.: Вища шк., 2002. – 215 с.: іл..

Додаткова литература до залікового модуля:

1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. -К., 1991.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988.

3. Веретенко Т.Г., Манойло І.С. Педагогічний тренінг. – X., 1999.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник.— К.: Вища шк., 1995.— 237с.

5. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Метод. посіб./ Авт. – укл. О.Пометун, Л.Пироженко. – К.: А.П.Н., 2002. – 136 с.

6. Нечепоренко Л.С. Современный урок. Каков он?. — Харків,1989.

7. Нечепоренко Л.С., Пасынок В.Г., Подоляк Я.В. Классическая педагогика. -X.: Основа, 1997.— 345 с.

8. Ніколаєнко Л. Особистісно орієнтований підхід у підвищенні кваліфікації вчителів // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. — №1. – С.104.

9. Онишук В.А. Современньш урок. — К., 1979.

10. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе.—К., 1976.

11. Освітні технології: Навч.-метод, посібник / О.М. Пєхота та ін.; 3а заг. ред. О.М. Пєхоти. — К.: „А.С.К”, 2001. — 256с.

12. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

13. Перспективні освітні технології: Наук.-метод. посібник / За заг. ред. Г.С. Сазоненко.— К.: Гопак, 2000.— 560 с.

14. Приходько В. Впровадження новітніх технологій у вищій школі // Постметодика. – 2002. — №2-3. – С.114 – 118.

15. Сиротенко Г.О. Шляхи оновлення освіти. Науково-методичний аспект: Інформаційно-методичний збірник. – Х.: Видав. гр. „Основа”, 2003. – 96с.

16. Современные образовательньїе технологи / Под ред. Г.К. Селевко.— М.: Народное образование, 1998. — 255 с.

ЗАЛІКОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.

«Теорія виховання» та «Школознавство»

Змістовий модуль І. Теоретичні основи процесу виховання.

СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ

Семінарське заняття 9/1

Тема: Виховання в цілісному педагогічному процесі.

Мета: виявити рівень усвідомлення студентами суті та особливостей процесу виховання, сформувати розуміння діалектики виховного процесу, його сучасних проблем у національній школі, усвідомлення студентами суті змісту виховання та вимог до його побудови у сучасній школі.

Основні поняття: виховання, процес виховання, особливості виховного процесу, рушійні сили виховного процесу, закономірності виховання, принципи виховання, самовиховання, перевиховання, діагностика вихованості, критерії вихованості.

Теоретичні питання:

1. Теоретичні основи виховання. Зміст основних особливостей процесу виховання.

2. Діагностика рівня вихованості школяра.

3. Сутність структурних компонентів процесу виховання: цільовий, змістовий, операційно-діяльнісний, аналітико-результативний.

4. Послідовність етапів процесу виховання, через які обов’язково має пройти процес, що спрямований на якісне розв’язання поставлених виховних завдань.

5. Діалектика процесу виховання. Основний зміст протиріч процесу виховання як його рушійної сили.;

6. Принципи виховання.

7. Керівна роль вчителя в організації процесу виховання;

Творчі завдання:

1. Довести переваги сім'ї як соціального інституту у вихованні особистості дитини.

2. Скласти схему процесу виховання.

Теми дослідницьких робіт:

1. Визначити вплив соціальних інститутів на процес виховання дитини.

Дискусія:

Чи можуть морально-етичні цінності суспільства визначати диструктивні і конструктивні моделі виховання особистості?

• Самостійна робота:

Розкрити зміст виховання у різних системах виховного процесу:

1. Еленн Кей — "вільне виховання''

2. Марії Монтессорі.

3. А.С. Макаренка.

4. В.О. Сухомлинського.

Література:

1. Авер’янова Н. Українознавчі основи виховання особистості // Рідна школа. – 2000. — №10.

2. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: МАУП, 2001. – 168 с.: ил.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

4. Д’ячкова Т.В. Педагогіка професійно-технічної освіти: Навчальний посібник. – Херсон: Айлант. – 2003. – 476 с.

5. Красовицький М. Про модель принципів виховання // Шлях освіти. – 2002. – №3.

6. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім.. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

8. Педагогіка: Навчальний посібник . – Харків, ТОВ „Одісей”, 2003. – 352 с.

9. Підласий І. Ідеали українського виховання // Рідна школа. – 2002. – № 2,4.

10. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процес воспитания. – 256 с.: ил.

11. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетроСистем, 1999. – с. 128.

12. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.

Семінарське заняття 10

Тема: Принципи та методи виховання.

Мета: виявити рівень усвідомлення вимог до організації виховного процесу в сучасній школі; сформувати уміння застосовувати на практиці методів й прийомів виховання у педагогічному процесі та аналізувати їх використання.

Основні поняття: процес виховання, закономірності виховання, принципи виховання, методи виховання, прийоми виховання, засоби виховання.

Теоретичні питання:

1. Послідовність етапів процесу виховання, через які обов’язково має пройти процес, що спрямований на якісне розв’язання поставлених виховних завдань.

2. Діалектика процесу виховання. Основний зміст протиріч процесу виховання як його рушійної сили.;

3. Принципи виховання, як вимоги до організації виховного процесу.

4. Поняття про методи виховання. Класифікація методів виховання. Умови оптимального вибору методів виховання.

5. Спілкування і діяльність як універсальні засоби виховання.

Творчі завдання:

1. Розробка сценарію ділової гри, спрямованої на розв’язання певних проблем виховання.

Теми дослідницьких робіт:

1. Опора на позитивне у виховному процесі сучасної школи.

2. Шляхи створення й подолання суперечностей у виховному процесі, як умови розвитку особистості учня.

Дискусія:

Чи може бути в арсеналі сучасного вихователя метод „вибуху”.

• Самостійна робота:

1. Розв'язання педагогічних задач.

2. Скласти план реалізації будь-якого методу виховання.

3. Визначення ефективності методів виховання.

4. Аналіз методики проведення форми виховання учнів школи.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

2. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім.. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

4. Педагогіка: Навчальний посібник . – Харків, ТОВ «Одіссей», 2003. – 352 с.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процес воспитания. – 256 с.: ил.

6. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетроСистем, 1999. – с. 128.

7. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.

Семінарське заняття 14

Тема: Поняття про форму виховання. Виховання особистості в колективі.

Мета: виявити рівень знань студентів про дитячий колектив, його ознаки, стадії розвитку, усвідомлення значення колективу як передумови самореалізації особистості, уміння діагностувати рівень згуртованості, вихованості колективу як умову успішної роботи з ним.

Основні поняття: колектив, учнівський колектив, діалектика розвитку колективу, актив, лідер, органи самоврядування, принцип паралельної дії, перспективні лінії колективу, традиції колективу, стадії розвитку колективу.

Теоретичні питання:

1. Поняття про форму виховання. Технологія підготовки і проведення КТС.

2. Поняття про колектив.

3. Ознаки виховуючого дитячого колективу. Умови позитивного впливу колективу на формування особистості.

4. Принципи формування дитячого колективу.

5. Динаміка, стадії розвитку колективу.

Творчі завдання:

1. Розробка тематики бесід з окремими учнями та учнівським колективом в цілому.

2. Розробка КТС учнів спрямованої на розв’язання виховних завдань.

3. Складання переліку запитань для проведення інтерв’ю з класним керівником.

Теми дослідницьких робіт:

1. З’ясування даних про учнівський колектив (вік, місце знаходження та ін.).

2. Роль традицій у сучасній школі.

Дискусія:

• Учнівський колектив — необхідна умова розвитку особистості.

• Самостійна робота:

1. Вивчення учнівського колективу (проведення анкетування учнів, інтерв'ю з класним керівником, бесіда з активом класу та учнями тощо).

2. Складання психолого-педагогічної характеристики на учнівський колектив.

3. Визначення ефективності форм виховання.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.

2. Волохов А. Детские организации — что нового? //Воспитание школьников. – 1995. — № 5.

3. Волохов А. Длительные воспитывающие игры //Воспитание школьников. – 1995. — № 2.

4. Головко В.Життя в пласті // Рідна школа. – 1993. — № 10.

5. Грибакова Г.Скаутизм как воспитательная система // Педагог. -1992. — № 5.

6. Грибакова Г.Скаутизм как воспитательная система // Педагог. -1992. — № 6.

7. Губенко Д. Пластунське літо //День. – 1998. – № 14.

8. Иванов И. П. Воспитывать коллективистов. – М., 1987.

9. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. — К.: Вища школа, 1997. – 304 с.

10. Красовицкий М. Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.

11. Крикунов А.С. Социально-психологические основы работы классного руководителя. — М.: Просвещение, 1989.

12. Кучин В. Охота на скаутов // Новое время. – 1994. — № 6.

13. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім.. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

14. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу // Методика виховної роботи. — К.: Рад. школа, 1990. – С. 29-136.

15. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.

16. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. — М., 1978.

17. Новикова Л. И. Самоуправление в школьном коллективе. — М., 1988.

18. Олексюк О. Цвіт України і краса // Вісник Олешшя. – 1997. — № 16.

19. Педагогіка: Навчальний посібник . – Харків, ТОВ «Одіссей», 2003. – 352 с.

20. Педагогічні задачі і завдання для батьків / За ред. В. Постового. -К.: Рад. школа, 1989.

21. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процес воспитания. – 256 с.: ил.

22. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетроСистем, 1999. – с. 128.

23. Скребцов Б. Дитячо-козацький рух на Україні та Українське дитячо-юнацьке товариство „СІЧ” // Освіта. – 1995. — № 7.

24. Слабошпицький М. Український пласт // Розкажіть онуку. – 1997. — № 6.

25. Стельмахович М. Пласт завжди з нами // Рідна школа. – 1995. – № 4.

26. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу // Вибрані твори: В 5-ти т. – Т.4. – К., 1976.

Семінарське заняття 15/7

Тема: Управління педагогічними системами.

Мета: виявити рівень усвідомлення студентами особливостей управління педагогічними системами України в сучасних умовах.

Основні поняття: управління, принципи управління, система освіти, атестація, методична робота, методичне об’єднання, передовий педагогічний досвід.

Теоретичні питання:

1. Школознавство як галузь педагогічної науки.

2. Система освіти України. Структура органів управління освітою.

3. Принципи управління закладами освіти.

4. Планування роботи школи.

5. Особливості внутрішкільного контролю. Види та методи контролю.

6. Система методичної роботи школи. Методична робота в школі – як система професійного вдосконалення вчителя.

7. Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду.

8. Особливості професійної атестації педагогічних працівників.

Творчі завдання:

Складіть перелік функціональних обов’язків заступника директора школи з навчальної роботи і заступника директора з виховної роботи, виконання яких, на Вашу думку, сприятиме більш ефективному управлінню навчальним закладом.

Теми дослідницьких робіт:

1. Шляхи демократизації управління загальноосвітньою школою.

2. Моделі управління загальноосвітньою школою.

3. Розробити проект шкільного методичного кабінету.

4. Роль методичної роботи в підвищенні рівня професійної підготовки вчителя

5. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.

Дискусія:

1. Який стиль спілкування повинен переважати в діяльності керівника навчального закладу?

2. Самоосвіта вчителя: необхідність і проблема.

• Самостійна робота:

1. Форми управління загальноосвітньою школою.

2. Скласти порівняльну характеристику діяльності заступника директора школи з навчальної роботи і заступника директора з виховної роботи.

3. Зміст і форми методичної роботи.

4. Вивчення досвіду роботи шкільного методичного об’єднання.

Література:

1. Жерносек І. Основні форми і зміст навчально-методичної діяльності в школі // Рідна школа. – 2000. — №4.

2. Гончаренко С .У. Український педагогічний словник. — К.: Либідь, 1997. — 376с.

3. Державна національна програма „Освіта” / Україна XXI століття //Освіта. — 1993.

4. Жерносєк І. Науково методична робота відділу освіти // Рідна школа. – 1997. — № 7-8. — С. 32-36.

5. Закон України „Про освіту” // Голос України. – 1996. — 25 квітня.

6. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу // Рідна школа. — 2000. — № 8.

7. Касьянова О. Розробка і використання педагогічного моніторингу у навчально-виховному процесі // Рідна школа. – 2000. — №4.

8. Концепція 12-річної загальноосвітньої школи. — К., 2002.

9. Липова Л., Бондарєв І, Жоріна О. Педагогічні ради у школі: технологія і спрямованість // Рідна школа. – 2000. — №7.

10. Освіта в Україні: Доповідь Міністра освіти і науки України на П Всеукраїнському з’їзді працівників освіти // Педагогічна газета. — 2001. — № 10 (88).

11. Педагогика / Под ред И.Ф.Харламова. — Минск, 1990.

12. Педагогика / Ю.К. Бабанский и др. — 2-е изд., доп. и перераб. - М., 1981.

13. Педагогический словар: В 2-х т. / Под общ. ред. И.А. Каирова. — М.: Изд-во Академии пед. наук, 1960.

14. Педагогіка / За ред.М.Д.Ярмаченка. — К., 1986.

15. Педагогіка /За ред. А.М. Алексюка. — К., 1985.

16. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школою: В вопросах и ответах. – М.: Новая школа, 1997 — 352 с.

17. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школою: В вопросах и ответах. – М.: Новая школа, 1997 — 352 с.

18. Прокопенко Л. І., Тевлік Т.Л. Завуч і молодий учитель // Рідна школа. - 1992. — № 2.

19. Прокопенко Л. І., Тевлік Т.Л. Завуч і молодий учитель // Рідна школа. - 1992. — № 2.

20. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання–Прес, 2003. – 700 с.

21. Ушинський К.Д. Три елементи школи // Педагогіка: Хрестоматія/ Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання–Прес, 2003. – 700 с.

22. Філінчук Г.Г. Розвиток національної школи: Здобутки і проблеми // Рад. школа. – 1990. — № 5.

23. Філінчук Г.Г. Розвиток національної школи: Здобутки і проблеми // Рад. школа. – 1990. — № 5.

24. Фіцула М.М. Педагогіка. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 1997. — С. 171-181.

25. Фіцула М.М. Педагогіка. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 1997. — С. 171-181.

Семінарське заняття 16/8

Тема: Педагогічні технології

Мета: виявити рівень знань студентів про сучасні уявлення про сутність і особливості педагогічної технології взагалі та технологій конструювання, здійснення та діагностики педагогічного процесу зокрема; формувати уміння аналізувати технологію, формувати цілісне уявлення про вчителя, який може працювати за інноваційними технологіями.

Основні поняття: педагогічна технологія, моделювання, проектування, конструювання, діагностика, педагогічний аналіз,

Теоретичні питання:

1. Суть інноваційної освіти, технологізація педагогічного процесу як її значуща складова.

2. Структурна побудова педагогічної технології. Навчально-виховна ситуація як педагогічна технологія.

3. Суть процесів проектування та конструювання в професійній діяльності вчителя.

4. Логіка побудови фрагменту навчального процесу, виховного заходу, основні критерії якості структурної побудови.

5. Фактори забезпечення ефективності реалізації навчальної та виховної технології в практиці роботи школи.

6. Діагностика та її функціональне призначення в педагогічному процесі.

Теми дослідницьких робіт:

1. Проблема технологізації навчально-виховного процесу сучасної школи.

2. Творчий підхід до конструювання педагогічного процесу.

Дискусія:

Чи існує зв'язок між технологією і майстерністю?

• Самостійна робота:

Проаналізуйте будь-яку педагогічну технологію, описану в літературі, поясніть її сутність, умови реалізації в практиці роботи сучасної школи.

Література:

1. Дичківська І.М.Інноваційні педагогічні технології. – К., 2004.

2. Освітні технології / З заг.ред. О.М.Піхоти. – К.: А.С.К., 2001.

3. Сластенин В.А. Педагогіка. – М., 2003.