Тема «Изучение синтаксиса осложненного предложения»

Место раздела в школьном курсе русского языка, вопрос о его специальном выделении/невыделении в разных школьных учебниках. Лингвистические основы обучения синтаксису осложненного предложения, спорные вопросы синтаксиса осложненного предложения в лингвистике.

Значение, задачи изучения синтаксиса осложненного предложения в школе.

Программные требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся при изучении данного раздела. Основное содержание раздела в разных школьных программах и учебниках.

Основные методы и приемы, средства изучения синтаксиса осложненного предложения. Виды специальных упражнений. Система работы по предупреждению и исправлению синтаксических ошибок в устной и письменной речи учащихся.

Значение синтаксического разбора осложненного предложения и методика его проведения.

Изучение пунктуационных правил в связи с изучением осложненного предложения (по школьным учебникам). Связь изучения синтаксиса осложненного предложения и культуры речи.

Трудности изучения данного раздела.

Список рекомендуемой литературы

1. Безносов, Э. Л. Изучение синтаксиса в 8 классе [Текст] / Э. Л. Безносов // Рус. яз. — 2004. — 1—7 мая (№ 17).

2. Гац, И. Ю. Причины пунктуационных затруднений в предложении с обособленными оборотами [Текст] / И. Ю. Гац // Рус. яз. в шк. — 2005. — № 5. — С. 15.

3. Граник, Г. Г. Слова, грамматически не связанные с предложением [Текст] / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко // Рус. яз. в шк. и дома. — 2006. — № 1. — С. 27.

4. Дудников, А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе [Текст] / А. В. Дудников. — М., 1977.

5. Милославский, И. Г. Как выразить свое отношение к адресату речи [Текст] / И. Г. Милославский // Рус. яз. в шк. — 2006. — № 1. — С. 3.

6. Скобликова, Е. С. Однородность определений в художественном тексте [Текст] / Е. С. Скобликова // Рус. яз. в шк. — 2006. — № 1. — С. 21.

7. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе [Текст] / А. В. Текучев. — М. : Просвещение, 1980. — С. 205—206.

8. Тронина, Л. С. Обособленные определения и приложения [Текст] / Л. С. Тронина // Рус. яз. — 2004. — 16—22 апр. (№ 15).

9. Целикова, М. П. Использование грамматических упражнений при изучении причастных оборотов [Текст] / М. П. Целикова // Рус. яз. в шк. — 2006. — № 2. — С. 26.

Вопросы и задания

1. Каково место синтаксиса осложненного предложения в школьном курсе русского языка? Изучите содержание (оглавление) разных школьных учебников и дайте комментарий о выделении/невыделении синтаксиса осложненного предложения в самостоятельный раздел. В чем суть этого спорного вопроса?

2. Обратившись к разным школьным программам (по рекомендации преподавателя), раскройте содержание обучения синтаксису осложненного предложения: круг тем (основные теоретические сведения), комплекс специальных умений и навыков.

3. Каковы цели изучения синтаксиса осложненного предложения? Каково значение изучения этого раздела синтаксиса для развития речи учащихся? Каковы, на ваш взгляд, трудности изучения этого материала для школьников?

4. Назовите основные методы и приемы изучения осложненного предложения, демонстрируя их примерами из учебника (по выбору).

5. Сделайте анализ учебного материала одного из подразделов синтаксиса осложненного предложения (например, «Предложения с однородными членами», «Предложения с обособленными членами» и т. д.) в школьном учебнике, рекомендованном преподавателем. Выявите виды специальных упражнений.

6. На основе анализа материалов учебников покажите, какова методика проведения синтаксического разбора осложненных предложений разных типов.

7. Разработайте конспект урока по теме «Обособление уточняющих членов предложения» (учебник по выбору).

8. Подготовьте сообщение по одной из статей:

а) Безносов Э. Л. Изучение синтаксиса в 8 классе // Рус. яз. — 2004. — 1—7 мая (№ 17).

б) Гац И. Ю. Причины пунктуационных затруднений в предложениях с обособленными оборотами // Рус. яз. в шк. — 2005. — № 5. — С. 15.