- •Введение
- •1. Методика преподавания разделов школьного курса русского языка Тема «Методика фонетики и орфоэпии»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика лексики и фразеологии»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика преподавания морфемики и словообразования»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика преподавания грамматики»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика преподавания морфологии»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изучение синтаксиса словосочетания»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изучение синтаксиса простого предложения»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изучение синтаксиса осложненного предложения»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изучение синтаксиса сложного предложения»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изучение синтаксиса текста»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика орфографии»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Методика пунктуации»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Диктант как основной вид работы по орфографии и пунктуации»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •2. Развитие речи как особая область методики русского языка Тема «Развитие речи как особая область методики русского языка»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Обогащение словарного запаса учащихся»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Обогащение грамматического строя речи учащихся»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Обучение школьников видам речевой деятельности»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Коммуникативный подход к работе по развитию связной речи учащихся»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Текст как единица обучения языку и речевой деятельности»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Функционально-смысловые типы речи как единицы обучения коммуникативно-речевой деятельности»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Изложение в системе работы по развитию речи учащихся»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Сочинение в системе работы по развитию речи учащихся»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Лингвистический анализ художественного текста в школьном курсе русского языка»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Урок развития речи и урок словесности»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •Тема «Культуроведческий аспект преподавания русского языка в школе»
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы и задания
- •3. Педагогическая практика
- •3.1. Задачи и содержание педагогической деятельности студентов-практикантов по учебному предмету «Русский язык»
- •Подготовительная работа к урокам русского языка (предварительная подготовка)
- •План и конспект урока русского языка
- •Урок в 5 классе
- •I. Организационный момент — 1—2 мин.
- •Урок в 5 классе
- •3.2. Урок развития речи и урок словесности Урок развития речи
- •Урок в 5 классе (2 часа)
- •1. Чтение текстов. (Читают вслух три сильных ученика.)
- •2. Анализ содержания текстов.
- •Урок словесности
- •Урок в 5 классе
- •3.3. Внеклассное занятие по русскому языку Вечер-игра «По морям, по волнам…»
- •6 Класс
- •3.4. Схемы анализа урока русского языка
- •3. Способы и средства достижения, реализации поставленных целей:
- •9. Как закончен урок?
- •Список рекомендуемой литературы Основная литература Учебные пособия по методике преподавания русского языка
- •Справочники и хрестоматии
- •Государственные образовательные стандарты и школьные программы по русскому языку
- •Школьные учебники, учебные комплексы и учебные пособия по русскому языку
- •Журналы и газеты
- •Приложения
- •«Теория и методика обучения русскому языку»
- •Урок развития речи и урок словесности.
- •Примерные задания
- •412300, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
- •412340, Г. Балашов, Саратовская обл.,
Тема «Изучение синтаксиса текста»
Определение текста в школьных учебниках, признаки текста. Понятие о связности как основном признаке текста.
Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная; «данное» и «новое» в предложениях. Средства связи предложений в тексте: лексико-семантические, морфологические, синтаксические.
Смысловые отношения между предложениями в тексте.
Порядок предложений в тексте и порядок слов в предложениях: прямой порядок слов в предложениях (в спокойной монологической речи), обратный (усиливающий эмоциональность речи).
Понятие абзаца в школьных учебниках; абзац и сложное синтаксическое целое.
Список рекомендуемой литературы
Валгина, Н. С. Синтаксис современного русского языка [Текст] / Н. С. Валгина. — М., 1997. — С. 385—401.
Величко, Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка [Текст] / Л. И. Величко. — М., 1983.
Капинос, В. И. Развитие речи: теория и практика обучения. 5—7 классы [Текст] / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. — М., 1991. — С. 22—28.
Солганик, Г. Я. Стилистика текста [Текст] / Г. Я. Солганик. — М., 1997. — С. 41—48, 229—235.
Филиппова, Ю. Н. Урок «Способы связи предложений в тексте» в 5-м классе [Текст] / Ю. Н. Филиппова // Текст на уроках русского языка / под ред. М. Р. Шумариной. — Балашов, 2004. — С. 67—71.
Шумарина, М. Р. Анализ структуры текста в старших классах (по учебнику А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой) [Текст] / М. Р. Шумарина // Текст на уроках русского языка / под ред. М. Р. Шумариной. — Балашов, 2004. — С. 79—87.
Шумарина, М. Р. Вопрос о межфразовой связи в научной и школьной грамматике [Текст] / М. Р. Шумарина, Н. Студеникина // Текст на уроках русского языка / под ред. М. Р. Шумариной. — Балашов, 2004. — С. 13—22.
Вопросы и задания
Найдите в разных школьных учебниках определение текста. Сравните эти дефиниции. Какие признаки текста названы в них? Что говорится о связности текста как его сущностном признаке? Какое определение текста вы считаете наиболее точным?
А. Какие способы связи предложений в тексте выделяются в школьных учебниках, каковы их признаки?
Б. Как отмечают лингвисты, основу связности текста составляет коммуникативная преемственность предложений, состоящая в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. При этом с точки зрения коммуникативного синтаксиса (теории актуального членения) предложения делятся на две части… Закончите эту мысль. Найдите, что говорится об этом в школьных учебниках (в учебном пособии Е. И. Никитиной «Русская речь", в учебном комплексе под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта).
Какие средства связи предложений в тексте названы в учебниках? Выпишите их, распределив по группам: лексико-семантические, морфологические, синтаксические.
Найдите, что говорится в школьных учебниках о смысловых отношениях между предложениями в тексте. Поясните, для чего нужны школьникам эти сведения о тексте — что они помогают понять, установить, чему они учат? С этой целью изучите материал соответствующих параграфов в учебнике под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта (5 кл.), в пособии Е. И. Никитиной (8 кл.); обратитесь к указанным статьям М. Р. Шумариной.
Как освещается в школьных учебниках вопрос о порядке предложений в тексте и порядке слов в предложениях? Сделайте анализ учебного материала соответствующих параграфов (теоретических статей, упражнений) и расскажите об этом.
а) В современной лингвистике текста многие исследователи рассматривают абзац как композиционно-стилистическую единицу (единицу композиционного членения текста), наряду с которой существует и синтаксическая единица текста — сложное синтаксическое целое (ССЦ). Прочитайте об этих единицах текста, о том, как они соотносятся в указанных работах Г. Я. Солганика, Н. С. Валгиной, также в пособии Л. И. Величко.
б) Проанализировав соответствующий материал школьных учебников, расскажите, как трактуется абзац в школьной теории текста. Знакомят ли учебники школьников с понятием «сложное синтаксическое целое»? Если нет, то как это можно объяснить?