3.2. Урок развития речи и урок словесности Урок развития речи

Во время педагогической практики студенты проводят не только уроки изучения основного курса русского языка — программного языкового материала, но и специальные уроки развития речи. В основе последних, как правило, лежит работа с текстом.

На уроках развития речи текст (= результат общения), текстовая деятельность (= процесс общения) выступает как основная цель, содержание и средство обучения. Действительно, конечной целью уроков развития речи является обучение общению в различных сферах человеческой деятельности. Основной единицей общения служит текст. Именно текст должен избираться и основной единицей обучения коммуникативно-речевой деятельности, т. е. средством обучения. Работа по развитию речи на специальных уроках строится с опорой на так называемый речеведческий материал — теорию текста, что в значительной мере определяет содержание обучения (см. учебное пособие Е. И. Никитиной «Русская речь»).

Это главное, чем необходимо руководствоваться при разработке и проведении уроков развития речи. При этом важно уяснить и следующие конкретные методические положения — рекомендации, которые могут представить специальную систему уроков развития речи.

1. Изучение теории текста как основы методики развития речи должно отвечать необходимости типологии анализа структуры и языкового оформления текста. Это означает, что на уроке развития речи текст рассматривается прежде всего как представитель группы текстов (а не как индивидуальное речевое произведение); в этом элементе стандартизации и заключается обучающий эффект.

2. Основными типологизирующими признаками текста являются функциональный стиль, тип речи (описание, повествование, рассуждение и др.), речевой жанр. Последовательное, системное изучение этих характеристик текста как представителя группы текстов определяют основное содержание уроков развития речи, поскольку эти характеристики дают возможность обучить школьников правилам, нормам построения текста определенного стиля, типа речи, жанра.

3. Речеведческая теория (теория текста) должна быть усвоена школьниками для того, чтобы они владели, в первую очередь, соответствующими умениями восприятия и анализа текста: анализ ситуации общения; стилистический анализ текста; анализ языковых особенностей текстового произведения; анализ типологической структуры текста, его композиции.

Речеведческие понятия помогают предвидеть и устранять трудности,которые возникают при продуцировании текста определенного стиля, типа речи, жанра.

4. Для того чтобы учащиеся усвоили речеведческие понятия и научились опираться на них и при своих высказываниях (текстов), и в построении собственных. В основу системы таких упражнений должны быть положены два общих действия: первое — это характеристика ситуации общения, т. е. экстралингвистических признаков текста; на этой основе — определение стиля, типа речи, жанра; второе— это следствие из первого решения: установив стиль, тип речи, жанр текста, необходимо определить, каким нормам отвечает или должен отвечать текст данного стиля, типа речи, жанра, каковы его языковые особенности (см. учебное пособие В. И. Капинос, Н. Н. Сергеевой, М. С. Соловейчик «Развитие речи: теория и практика обучения»).

Образец конспекта урока развития речи