Глава 4. Тренинги со специалистами

На следующую ночь от Стаи отделился Кэрк Мейнард; он проковылял по песку, волоча левое крыло, и рухнул к ногам Джонатана.

- Помоги мне, - проговорил он едва слышно, будто собирался расстаться с жизнью. - Я хочу ле-

тать больше всего на свете... - Что ж, не будем терять времени, - сказал Джонатан,

- поднимайся в воздух, и начнем. - Ты не понимаешь. Крыло. Я не могу шевельнуть крылом.

- Мейнард, ты свободен, ты вправе жить здесь и сейчас так, как тебе велит твое «я», твое ис-

тинное «я», и ничего не может тебе помешать. - Это Закон Великой Чайки, это - Закон. - Ты говоришь, что я могу летать?

- Я говорю, что ты свободен. Ричард Бах. Чайка Джонатан Ливингстон.

Какой бы ни была правильной, научно обоснованной и глубокой теория, закладывающая основы систе­мы профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростков, без подготовлен­ных специалистов, владеющих этой теорией, воплощающих ее в практику, она останется только лишь теорией, в лучшем случае интересной для самих создателей и ученых. К тому же, профилактика - это область деятель­ности, в которой человек является и объектом, и субъектом воздействия. От уровня подготовки специалистов, от их профессионального и личностного самосознания, способности, оставаясь взрослыми, понимать и под­держивать тонкие ростки ребячьих душ, зависит очень многое.

Эти специалисты, по сути дела, должны стать проводниками для путешественников, странствующих по маршруту «Детство - Отрочество - Юность». Маршрут этот нелегок, множество препятствий, а порой и опасностей таится на его пути. Поэтому так важно, чтобы рядом были старшие друзья, у которых была бы кар­та этого маршрута с указанием наиболее сложных переходов и участков. И еще. Проводники должны не толь­ко по карте знать этот маршрут. Они должны, что называется, «истоптать» его своими ногами, чувствовать и видеть его. Это значит, что специалисты по профилактике должны многое знать:

• о том реальном мире, в котором растут наши дети;

• о самих детских душах, их психологии на разных этапах роста;

• о самих себе - уже будучи взрослыми и когда сами были детьми,

и многое уметь. И, прежде всего, уметь быть рядом с ребенком, разделяя его радости и горести роста, обучая его преодолевать сложности и проблемы, овладевать этим миром, а не избегать его, то есть они должны быть настоящими Проводниками между страною Детства и миром Взрослых.

Конечно, эти задачи глобальные, их не возможно решить полностью ни за один день тренинга, ни за весь тренинг, даже за цикл тренингов. Эта задачи - на всю жизнь, особенно для тех, кто решил посвятить ее детям.

Но, как говорится, на берегу научится плавать невозможно. Поэтому мы и решили провести тренинг специалистов по обучению профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди детей и под­ростков.

Наши участники - это молодые люди, психологи, педагоги которые заканчивали обучение в педагогиче­ском институте и готовились работать с детьми и подростками в школах.

Нам вместе предстояло провести 5 дней глубокого погружения в теорию и практику профилактики, зна­комясь с этим видом деятельности на собственном опыте.

Начало тренинга - это всегда преодоление большего или меньшего сопротивления, которое проявляется у участников в тревожном ожидании «Нужно ли мне присутствовать здесь? Что здесь будет происходить? С пользой ли для себя я проведу это время?».

Чтобы справиться с этим фрустрирующим состоянием большинство участников прячут свои пережива­ния за маски различных социальных ролей. Это помогает им структурировать ситуацию, использовать риту­альные формы общения, прогнозировать поведение окружающих людей. И в основном, это роли Учеников. А мы, ведущие, должны, соответственно, исполнять роль Учителей. Тетрадки, ручки, внимательные ученические глаза устремлены на нас...

Важно не застрять на этапе ролевого восприятия друг друга, а перейти к более открытому личностному общению. Поэтому мы разрушаем стереотип ученического класса и просим всех сесть в круг. Начинаем зна­комится: кто мы, откуда, что мы хотим от этого тренинга, какие чувства испытываем сейчас. Все участники круга представляются, круг становится как будто теснее.

Ведущие также представляются сами и представляют программу, по которой проводится обучение, ее цели, задачи и методы работы.

Далее, прежде чем перейти к практическим заданиям, необходимо дать общее для всех участников по­нимание, что такое профилактика зависимости от психоактивных веществ (материал гл.1,2).

Когда все вопросы, связанные с теорией профилактики обсуждены, мы можем перейти непосредствен­но к практике.

В тренинге, в отличие от академического обучения, участники имеют возможность на собственном опыте понять и прочувствовать наиболее важные аспекты профилактической работы среди детей и подрост­ков, овладеть практическими навыками. Тренинг также дает возможность исследовать свои модели поведения и различные аспекты собственной личности, экспериментируя, изменяя что-либо в себе и помогая меняться другому.

Но для того, чтобы мы могли использовать эффективно эту форму обучения, у участников должно быть чувство защищенности. Это касается как работы с детьми, так и работы со взрослыми.

Одним из требований тренинга по профилактике является безопасность среды. Речь идет о безопасно­сти как физической, так и психологической. Безусловно, мы не стремимся создать благодушную бескон­фликтную атмосферу «сонного царства». Нет, но то пространство, в котором мы пытаемся прикоснуться к ми­ру детства, исследовать его, возможно, что-либо изменить в нем, ДОЛЖНО БЫТЬ СВОБОДНО ОТ НАСИЛИЯ!!

Нам надо очень хорошо осознать одну важную истину, касающийся как детей, так и взрослых, которая открылась одному приходскому священнику, в течение пятидесяти лет принимавшему исповедь: «Во-первых, что люди куда более несчастны, чем кажется... и еще одна фундаментальная вещь - что взрослых людей на свете не существует».

Это требование, которое необходимо помнить всем специалистам, помогающим людям, особенно это касается тех, кто работает с детьми.

Большое значение для безопасности имеет принятие совместно выработанных правил поведения в тре­нинге. (См. приложение гл.2.2).

На первом этапе тренинга нам надо попытаться решить несколько задач:

• создать условие для перехода от социально-ролевого к личностному открытому общению;

• создать доверительную атмосферу в кругу участников;

• создать условие для актуализации личностного статуса «Ребенок» в каждом из участников с целью исследования и развития этого статуса;

• предусмотреть возможность гибкого и плавного перехода из личностного статуса «Ребенок» в личностный статус «Взрослый», а также внутреннего диалога между ними.