Профилактика - это наука.

Давайте поймем, что профилактика - это не система действий, акций, слов, призывов, и другой хаотиче­ской активности. Мода на профилактику злоупотребления наркотиков помимо позитивного общегосударствен­ного эффекта имеет и негативный эффект. Мы бросились осуществлять профилактику. Это - хорошо. Но каж­дый понимает это по-своему. Доминирует представление о необходимости деятельности, любой, агитационной, отвлекающей, замещающей и т.д. Правильно ли это? Конечно, правильно, но только с одной стороны. Пора проснуться нашей науке. Нам нужна концепция человека. Позволю себе процитировать вслед за Ролло Мэйем Макса Шеллера: «Никогда человек не был большей проблемой для себя, чем сейчас. У нас есть научная, фило­софская и теологическая антропология, и они ничего не знают друг о друге. Следовательно, у нас больше нет сколько-нибудь ясного и последовательного представления о человеке. Растущее число отдельных наук, зани­мающихся изучением человека, только еще больше запутывают и затемняют дело, а вовсе не разъясняют нашу концепцию человека». Применительно к профилактике добавлю, что у нас есть еще и психология, наркология, психиатрия, психотерапия, педагогика, социология, культурология и эти науки тоже ничего не хотят знать друг о друге. Большинство представителей этих наук, за очень редким и прекрасным исключением, занимаются тем, что продолжают упрямо отстаивать только то, что они знают, только тот методологических аппарат, которым они владеют. Нам просто необходимо вырываться из плена собственной ограниченности.

Позволю себе еще цитату Р. Мэя: «... Когда культура бьется в конвульсиях переходного периода, инди­видуумы в обществе страдают от чувства духовного и эмоционального крушения. Когда люди обнаруживают, что привычный образ мысли больше не обеспечивает им чувство безопасности, они либо уходят в догматизм и конформизм, переставая осознавать происходящее, либо вынуждены бороться за более высокий уровень само­сознания, который позволит им принять их существование с опорой на новые основы».

Итак, для каждого человека сегодня главное заключается в том, что ему «случилось существовать в дан­ный момент, в этом времени и пространстве» и его проблема состоит в том, как ему осознать этот факт и что с этим делать.

Поэтому основная проблема - это помощь человеку по дороге осознания себя и своего жизненного смысла. Помощь человеку, идущему по пути формирования самосознания важна на каждом этапе его жизни.

Будь то еще ребенок, уже родитель, учитель или педагог-психолог. Нам важно мастерство процесса поиска себя в лабиринте сегодняшнего времени и пространства. При этом мы не можем «знать» или «узнать» путь само­идентификации, мы можем лишь идти по пути осознания. Высоко профессиональный проводник по этому пути, с помощью которого человек сможет ощутить прошлое как ценнейший багаж, будущее, как дорогу в гору и настоящее, как наиценнейший момент бытия, - вот важнейшая задача специалиста в области профилактики.

Мы не можем ограничиваться ни одним типом программ. Будь то информационные, программы когни­тивного или эмоционального развития, программы формирования жизненных навыков или альтернативной ак­тивности. Это не значит, что мы не должны их проводить. Важно, что мы не должны ограничивать свое пони­мание профилактики процессом проведения программы. Однако программы должны существовать, разрабаты­ваться и профессионально проводиться, и я сейчас приведу те признаки, которые позволяют оценить разраба­тываемую программу наиболее

высоко. Вот они:

1. Наличие концептуальной основы и ее адекватность современным направлениям профилактики

2. Четкость и реалистичность в постановке цели и задач программы.

3. Направленность на усиление протективных и адаптационных факторов и уменьшение факторов риска

4. Основная цель - направленность на работу со всеми ПАВ

5. Развитие ресурсов личности

6. Развитие социальной среды: включение модулей для родителей, учителей, воспитателей, соот­ветствующих тематике подростковых программ, чтобы инициировать внутрисемейное обсужде­ние и выработку четкой внутрисемейной политики.

7. Формирование эффективных стратегий поведения

8. Применение интерактивных и тренинговых методов работы: моделирование ситуаций, ролевые игры, дискуссии, обратная связь и т.п.

9. Соответствие возрастным категориям.

10. Сопровождение в СМИ.

11. Содержание блока правового регулирования - повышение правовой компетентности.

12. Привлечение общественного внимания к проблеме.

13. Возможность дальнейшего распространения знаний, навыков и умений на другие группы насе­ления.

14. Долгосрочность, цикличность программ, повторяющееся воздействие.

15. Интенсивность и четкий алгоритм.

16. Учет местной специфики.

17. Развитие местных ресурсов для обеспечения программы: подбор и обучение кадров; информа­ционное и методическое обеспечение.

18. Мониторинг и контроль над эффективностью программы.

19. Конкретность формулировки ожидаемых результатов

20. Оправданность экономических затрат