- •Конспект лекций
- •Раздел I. Психология Лекция № 1. История развития психологического знания и основные направления в психологии
- •Исторический путь развития психологии Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Характеристика основных психологических школ
- •Когнитивная психология
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 2. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.
- •Основные понятия темы:
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 4. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Структура сознания. Мозг и психика
- •Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
- •Структура сознания
- •Основные понятия темы:
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Мышление
- •Внимание
- •Воображение
- •Творчество
- •Интеллект
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 6. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 7. Общение и речь.
- •Речь как средство общения
- •Роль общения в психическом развитии человека
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 8. Психология личности.
- •Структура личности
- •Компоненты структуры личности
- •Формирование личности
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 9. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Классификация малых групп
- •Формирование коллектива
- •Внутригрупповые отношения
- •Психологическая структура малой группы
- •Основные категории педагогики
- •Задачи педагогики
- •Методы педагогики
- •Структура педагогической науки
- •Лекция № 12. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •Основные понятия темы
- •Лекция № 13. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Цели воспитания
- •Содержательные компоненты воспитания
- •Закономерности воспитания
- •Принципы воспитания
- •Сущность, функции и система гражданского воспитания
- •Сущность, функции труда и трудового воспитания
- •Сущность и «механизмы» нравственного воспитания
- •Сущность и функции эстетического сознания
- •Сущность и система физического воспитания
- •Лекция № 14. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Лекция № 15. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Основные понятия темы:
- •Лекция № 16. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •Основные понятия темы
- •Лекция № 17. Управление образовательными системами.
- •Основные понятия темы
Основные категории педагогики
Основными категориями педагогики являются: воспитание, обучение, образование, формирование, педагогическая деятельность.
Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова – систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Таким образом, воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования определенных качеств личности, взглядов и убеждений. В широком социальном смысле – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, то есть всё созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Воспитанность – это интегративное свойство личности, представляющее собой совокупность достаточно сформированных личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных отношений человека.
Под воспитанием понимается процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к общественной, культурной и производственной деятельности. Само воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вмести с появлением человеческого общества. Общественный прогресс и стал возможен лишь потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков, и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало своим потомкам. Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.
Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на формирование мировоззрения, развитие потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся – учением. Учение – процесс накопления знаний и овладение способами оперирования ими, приемами их добывания и применения; активность субъекта, его деятельность и фактор его психического развития. Результатом учения являются усвоенные учащимся знания, умения, навыки.
Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Образование – это, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека. Образование получают в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно. Самообразование – целеустремленная работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений. Самосовершенствование – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообучение и самовоспитание, на укрепление своих положительных и преодоление отрицательных личностных черт.
Формирование – нравственное, духовное становление личности, приобретение ею совокупности устойчивых свойств и качеств. Формировать – значит «придавать форму чему-нибудь, устойчивость, законченность, определенный тип. Когда происходит морфологическое, физиологическое, психологическое изменение, то употребляется термин «развитие», если нравственное, духовное – термин «формирование». Например, развитие и формирование гармоничной личности в образовательном процессе.
Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Оно составляет сущностную характеристику педагогического процесса.
Педагогическая деятельность – вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Педагогическая (образовательная) технология – это последовательная, упорядоченная система действий педагога, выполнение которых приведет к гарантированному достижению поставленных педагогических целей; совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств. Педагогическая технология есть инструментарий педагогического процесса.
Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса; это ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью; педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.
Педагогическое общение – система (приемов и навыков) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Общение в педагогической деятельности – это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и детей, обусловливающих успешность обучения и воспитания.