Основные понятия темы

Закономерности педагогического процесса – совокупность взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих устойчивую тенденцию или направленность в изменениях системного педагогического процесса (закономерности обучения, закономерности воспитания, закономерности развития).

Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.

Концепция – система взглядов на те или иные явления; способ рассмотрения каких-либо явлений, понимание чего-либо; идея, общий замысел.

Методы осуществления педагогического процесса – это способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитальных задач. Метод осуществления педагогического процесса расчленяется на составляющие его элементы (части, детали), которые называются методическими приемами. Например, составление плана изучаемого материала (методический прием), применяемое при сообщении новых знаний (словесный метод объяснение), при работе с учебником (метод работы с книгой) и т.п.

Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Педагогическая деятельность – вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса; это ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью; педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Педагогическая система – совокупность связанных определенным образом компонентов: целей обучения и воспитания, педагогических задач, содержания обучения и воспитания, образовательных процессов, учащихся, учителей, технических средств обучения, форм организации образования, педагогических технологий. Образовательный процесс осуществляется в рамках определенной педагогической системы.

Педагогическая (образовательная) технология – это последовательная, упорядоченная система действий педагога, выполнение которых приведет к гарантированному достижению поставленных педагогических целей; совокупность психолого-педаго­гиче­ских установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств. Педагогическая технология есть инструментарий педагогического процесса.

Педагогический процесс – это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Целостный педагогический процесс в его содержательном аспекте – это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание».

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Оно составляет сущностную характеристику педагогического процесса.

Педагогическое общение – система (приемов и навыков) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Общение в педагогической деятельности – это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и детей, обусловливающих успешность обучения и воспитания.

Педагогическое умение – это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности.

Принципы педагогического процесса – отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.

Усвоение (интериоризация) – процесс «воспроизведения» индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности.

Учебная деятельность – воспроизведение накопленных человечеством знаний, умений и исторически возникших способностей (рефлексии, мыслительных операций). В учебной деятельности выделяют три стороны: 1) содержательную – содержание усваиваемых знаний; 2) операциональную – способы действий по усвоению знаний; 3) мотивационную – заинтересованность в получении знаний, желание учиться.

Учение (научение) – процесс накопления знаний и овладение способами оперирования ими, приемами их добывания и применения; активность субъекта, его деятельность и фактор его психического развития.

Формирование – нравственное, духовное становление личности, приобретение ею совокупности устойчивых свойств и качеств. Формировать – значит «придавать форму чему-нибудь, устойчивость, законченность, определенный тип. Когда происходит морфологическое, физиологическое, психологическое изменение, то употребляется термин «развитие», если нравственное, духовное – термин «формирование». Например, развитие и формирование гармоничной личности в образовательном процессе.

Формы организации педагогического процесса – это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.