Содержательные компоненты воспитания

Соответствующими целям воспитания качествами, навы­ками, системой знаний и устойчивыми привычками воспитан­ники могут овладеть через следующие содержательные компо­ненты воспитания:

- умственное воспитание – направлено на развитие ин­теллектуальных способностей человека, широты кругозора, интереса к познанию окружающего мира, самостоятельности познавательной деятельности, формирование культуры учеб­ного и интеллектуального труда;

- трудовое воспитание – ориентировано на формирова­ние ответственного, добросовестного, творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, накопления професси­онального опыта как необходимого условия выполнения важ­нейших обязанностей человека;

- нравственное воспитание – предполагает развитие нравственных качеств воспитанников, привитие им навыков правильного общественного поведения, формирование систе­мы морально-нравственных принципов личности;

- эстетическое воспитание – направлено на развитие эс­тетического отношения к действительности, что выражается в способности восприятия прекрасного;

- физическое воспитание – это воспитание физических качеств человека, совершенствование его двигательных навы­ков, формирование воли и характера;

- гражданское воспитание – ориентировано на станов­ление у человека ответственного отношения к другим людям, семье, к согражданам и Отечеству, развитие чувства ответ­ственности за себя, за свою страну и за судьбу всей планеты;

- правовое воспитание – предполагает формирование системы знаний о своих правах и обязанностях, а также осоз­нания ответственности за их несоблюдение, ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам и Кон­ституции;

- экологическое воспитание – это развитие экологичес­кого сознания, ориентирующего на бережное отношение к природе, ее ресурсам, флоре и фауне;

- экономическое воспитание – нацелено на формирова­ние экономического мышления, а также качеств бережливости, расчетливости, предприимчивости, на формирование системы знаний о проблемах собственности, системы хозяйствования, экономической рентабельности, налогового обложения;

- профессиональное воспитание – ориентировано на становление системы качеств, необходимых работнику для вы­полнения своих профессиональных функций, основу которой составляет профессиональная компетентность.

Специально организованное, управляемое и контролируе­мое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направ­ленное на формирование у последних социально-важных ка­честв, т.е. воспитание подчиняется определенными закономер­ностям и осуществляется на основе определенных принципов (важнейшие положения, которые определяют содержание, ме­тоды, средства и приемы воспитательного процесса).

Закономерности воспитания

1. Воспитание человека совершается только при условии активности самого воспитанника, мера его усилий должна со­ответствовать мере его возможностей.

2. Содержание деятельности воспитанников определяется на каждый данный момент развития их актуальными потреб­ностями. Опережая актуальные потребности воспитанника, воспитатель рискует встретить его пассивность или сопротивление, а сам воспитательный процесс нарушается.

3. В процессе воспитания необходимо соблюдение пропорционального соотношения усилий воспитателя и воспитанников. В начале воспитательного процесса активность воспитателя превышает активность воспитанников, затем ак­тивность последнего возрастает, и его деятельность становит­ся самостоятельной при необходимом контроле со стороны воспитателя. Совместно разделенная деятельность помогает воспитуемому творчески развиваться, ощутить себя полно­правным участником процесса воспитания – его субъектом на уровне с педагогом, а не быть пассивным объектом воспита­тельных воздействий.

4. Эффективность процесса воспитания, а значит и успех достижения его главной цели – гармоничного развития лич­ности воспитанника, должен осуществляться в условиях ува­жения, помощи, проявления педагогического такта, предос­тавления воспитаннику возможности выражать свои мнения и отношения.

5. Организуемые воспитательные воздействия должны со­провождаться ситуаций успеха, внутренней удовлетворенно­стью воспитанников собственными действиями и получен­ными результатами.

6. Воспитание должно носить «скрытый» характер. Это означает, что воспитанники не должны чувствовать себя объ­ектами приложения педагогических нравоучений. Скрытая по­зиция педагога обеспечивается совместной деятельностью, ин­тересом воспитателя к внутреннему миру воспитанников, представления ему личной свободы, уважительным и демокра­тичным стилем общения (П.И. Пидкасистый).