Содержание практики:

1. Содержание практики заключается в выполнении студентами самостоятельно, в полном объёме функциональных обязанностей воспитателя на протяжении всего срока практики (кроме первых 2 дней, отведённых на знакомство с д /у, возрастной группой, составление плана).

2. Студенты обязаны составлять календарный план в развёрнутой форме на последующий день.

3. В течении всего срока практики студенты обязаны проводить психолого-педагогическую диагностику детей и представить её результаты в письменной форме в соответствие с заданиями.

4.В содержание практики входит проведение 1 зачётного занятия, 1 игры, 1 развлечения (по выбору студента) с предоставлением развёрнутых конспектов с отметкой и подписью администрации д /у.

Отчетная документация

1. Педагогический дневник с материалами выполненных заданий.

2. Тетрадь “Занимательная педагогика» с конспектами зачётных видов деятельности (занятий, игр, развлечений).

3. Календарный план воспитательно-образовательной работы (на 18 рабочих смен).

4. Отчет о практике, заверенный гербовой печатью ДУУ.

5. Характеристика на студента, заверенная гербовой печатью ДУУ.

6. Дидактическое пособие (1-2).

Основные критерии оценки практики студентов (для характеристики):

- качество выполненных заданий;

- уровень и глубина анализа педагогической деятельности;

-отношение к деятельности (дисциплинированность, добросовестность, ответственность, инициативность);

- проявление независимости в суждениях, собственной позиции, творчества; умение общаться в системе “студент - воспитатель”, “студент” - “дети”, “студент - администрация”, “студент - групповой руководитель”.

СХЕМА

Отчета студента о практике

Отчет

Студента-практиканта

__________курса_____________группы факультета педагогики и психологии.

Крымского гуманитарного университета

Фамилия, имя, отчество___________________________________

о проведении педагогической практики

в _________________группе___________________д/у__________

1. Общие сведения о дошкольном учреждении, возрастной группе.

2. Проведение воспитательно-образовательной работы (выполнение программы практики).

3. Участие в работе с родителями.

4. Участие в методической работе и общественной жизни д/у.

5. Исследовательская работа в период практики.

6. Чему научился в период практики.

7. Какие трудности испытывал в период практики.

9. Рекомендации и пожелания по организации практики.

Задания для психолого-педагогической диагностики.

Тема 1 психофизическое развитие дошкольника

Задание 1

Изучение условий, созданных в детском саду для охраны нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок.

Цель: формировать представление о содер­жании работы в различных группах по охране и укреплению здоровья детей.

Совершенствовать умение целенаправленно наблюдать, анализировать педагогические явления.

Методические рекомендации для студентов

1. Подготовьте заключение о соблюдении в дошкольном учреждении санитарных норм и правил охраны жизни и здо­ровья детей.

2. Анализируя суточный режим в вашей возрастной груп­пе в первую и вторую половину дня, обратите внимание, совпадают ли социальные ритмы с биологическими ритмами организма ребенка.

Памятка

Оптимальное время для сна - время спада биологической активности:

с 21-21,5 до 7-8 ч; с 13-13,5 до 15-16 ч.

Оптимальное время для умственной деятельности - время подъема умственной работоспособности: 9-11 ч; 16-18 ч.

Оптимальное время для физической деятельности - время подъема физической работоспособности: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.

Оптимальное время первого завтрака - через час после пробуждения, а последнего ужина -за 1-1,5 ч. до сна.

Оптимальная частота приемов пищи - 4-5 раз, интервалы между ними - не менее 3 ч, и не более 4 ч.

Оптимальная продолжительность двигательной активности - не ме­нее 60% и не более 80% времени бодрствования (для детей трех-четырех лет это от 3 ч 30 мин до 4 ч 40 мин в каждом периоде бодрствования).

Оптимальное время для прогулки - время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температу­ра, солнечная радиация и др.).

Суточный режим и построенный на его основе распорядок дня - кон­струкция гибкая, динамичная. В каждом детском саду распорядок дня мо­жет корректироваться в соответствии с климатическими изменениями, временем года, уровнем навыков, организованностью детей, согласован­ностью в работе персонала группы.

3. Наблюдая за деятельностью воспитателя, отметьте:

- организован ли каждый режимный момент увлекатель­но и интересно для детей;

- не создается ли напряженная эмоциональная обстанов­ка в группе при организации жизни детей и соблюдении распорядка дня;

- помогает ли воспитатель детям в выполнении бытовых процедур, сложных для них;

- продумывается ли последовательность действий при организации режимных процессов;

- закрепляются и совершенствуются ли ритуалы выполнения режимных процессов (личная подготовка персонала группы, подготовка детей и разъяснения сущности каждого ком­понента режима).

4. В беседе с воспитателем вашей группы выясните, каким образом она добивается единства в подходе к укреплению здоровья ребенка в семье и детском саду.

5. Помогите воспитателю при проведении режимных мо­ментов (одевание-раздевание на прогулку, подготовка к обе­ду и сну и др.).

Задание 2

Изучение особенностей воспитательно-образова­тельной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

Цель: формировать целостное представление о системе работы по воспитанию у дошкольников культуры самообслуживания.

Развивать гностические профессиональные умения (изучение сформированности культурно-гигиенических навыков как основы труда по самообслуживанию).

Методические рекомендации для студентов

1. Перед проведением исследований надо изучить программные требования по формированию культурно гигиенических навыков у детей предшествующей группы и той, в которой предполагается оценка уровня их развития.

(Программа “Малятко”, 1999 г. или любая альтернативная программа)

“Малятко” 1-ый год - стр. 65,69 (Результаты)

2-ой год - стр. 71,72

3-ий год - стр. 74,77

4-ый год - стр. 79,82

5-ый год - стр. 84-85, 89-90

6-ой год - стр. 92,97

7-ой год - стр. 100,107

2. Проанализируйте программные требования к уровню развития культурно-гигиенических навыков дошкольников (умывание, прием пищи, одевание и раздевание) в различ­ных возрастных группах. Изучите требования по возрастной группе, в которой проходите практику.

3. Надо также ознакомиться с режимом дня, определить, в каких процессах целесообразно изучать уровень и формировать культурно-гигиенические навыки детей.

(В программе “Малятко” стр. 108-110).

4. Изучите сформированность культурно-гигиенически навыков у детей своей возрастной группы

5. Целесообразно в ходе исследования использовать наблюдения в разное время дня, фиксировать результаты, в протоколах или сводных таблицах.

Например.

Сводная таблица по результатам наблюдений за гигиеническим состоянием и процедурами детей _______ группы д\сада №__________

Цель наблюдения: выявить и оценить уровень усвоения детьми умений, навыков, отношение к гигиеническим требованиям и процедурам.

Содержание программных требований	Имена и возраст детей Результаты наблюдении
	Сергей	Ира	Олег	…	…	…
1	2	3	4	5	6	7

Чем подробнее (в столбик) перечислены программные требования, тем легче отмечать результаты.

6. Можно разработать систему условных обозначений, предусмотрев полноту, качество, самостоятельность, постоянство проявления навыка, последовательность, степень самоконтроля, взаимоконтроля и др. Если не все укладывается в систему условных знаков, дополнить их в таблице словесными краткими характеристиками относительно конкретных детей.

7. Оценку результатов наблюдений надо дополнить анализом результатов бесед с детьми, которые также оформляются в протоколах или таблицах.

Например.

Сводная таблица по результатам бесед с детьми ___________ группы д\с №_________

Цель бесед: выявить знания детей о характере и последовательности, о необходимости гигиенических действий, о правилах личной гигиены и необходимости их соблюдения, о значений личной и общественной гигиены; оценить особенности отношения отдельных детей к данной проблеме.

Примечание: формулировка цели зависит от уровня программных требований в разных возрастных группах.

Вопросы детям	Имена детей Результаты наблюдении

В таблицу кратко заносятся ответы детей в конце формулируется вывод, обобщение результатов.

8. Беседовать лучше с каждым ребенком отдельно, часть вопросов можно задать в ходе гигиенических процедур. Для малышей подобрать иллюстрации и сопровождать беседой их рассматривание. Удобным моментом являются часы приема детей, когда все они опрятны. По иллюстрациям можно беседовать и с подгруппой детей.

9. Дополнительные сведения можно собрать, анализируя условия в группе (возможно и в семье) для воспитания у детей культурно-гигиенических навыков. Исследовать наличие, расположение оборудования, материалы.

10. Установить причинно-следственные связи между уровнем усвоения навыком и состоянием воспитательной работы поможет анализ календарного планирования и сравнение результатов наблюдений, бесед и других исследований.

11. Выделите алгоритмы воспитательно-образовательной работы воспитателя и его помощника (в ходе наблюдения за их деятельностью) по формированию у дошкольников культуры самообслуживания.

12. Завершить анализ результатов исследований надо составлением характеристики, в которой зафиксировать общий уровень и индивидуальные особенности детей.

13. Подберите художественно-литературный материал (стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), необходимый для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных процессов, и в последующем используйте его в работе с детьми.

Задание 3

Изучение организации двигательного режима в разных возрастных группах.

Цель: формировать представление о создании оптимальных условий для двигательной активности детей, развивать стремление внедрять результаты психолого- педагогических исследований в свою работу.

Методические рекомендации для студентов

1. Познакомьтесь с двигательными режимами в разных возрастных группах. Проследите изменения от группы к группе. (Студенты анализируют программу, по которой работает базовое дошкольное учреждение).

2. Проанализируйте условия, созданные в разных возрастных группах, физкультурном зале и на участке для двигательной активности детей. Сделайте зарисовки наиболее целесообразной организации двигательной среды.

3. Понаблюдайте физкультурные мероприятия, организованные в различных возрастных группах (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры и индивидуальные занятия по развитию движений на прогулке, корригирующая гимнастика после сна, физкультурный досуг). Сделайте вывод об их эффективности.

Примечание: а) возможен вариант просмотра форм работы по физическому воспитанию всей подгруппой студентов в различных возрастных группах; б) если в период проведения практики в дошкольном у рождении организуется физкультурный праздник, студенты активно включаются в его подготовку и проведение.

4. При обсуждении каждого из просмотренных физкультурных мероприятий отметьте:

а) как соблюдаются гигиенические условия при проведении работы по физическому воспитанию;

б) какое оборудование используется и насколько это педагогически оправданно;

в) какова структура различных форм работы по физическому развитию;

г) сделайте заключение об особенностях методики проведения физкультурных мероприятий в каждой возрастной группе

д) как обеспечивается дифференциация и индивидуализация обучения;

е) учитывается ли полностью биологическая потребность детей в движении;

ж) как воспитатель создает оптимальный психологичес­кий климат для каждого ребенка;

з) в чем проявляется творчество, индивидуальность вос­питателя.

5. Составьте конспекты физкультурных мероприятий и подготовьтесь к их проведению в следующие дни практики.

Примечание: на просмотр и анализ каждой из форм работы по физическому воспитанию отводится по одному дню. После просмотра ут­ренней гимнастики в следующие дни практики рекомендуется сочетать просмотр одной из форм работы и самостоятельное проведение студента­ми ранее анализируемого физкультурного мероприятия. Последовательность выполнения задания 3 определяется студентами в индивидуальных графиках работы.