12. Факторы современной системы оия.

Всю совокупность факторов, обусловливающих специфику систе­мы образования в области ИЯ на всех ее уровнях и во всех аспектах рассмотрения, можно условно подразделить на пять групп: социально-экокономические и политические факторы, социально-педа­гогические, социально-культурные, методические, индивидуальные.

Первую группу факторов составляют так называемые социаль­но-экономические и политические факторы. Социально-экономические и политические факторы определяют социальный заказ общества по отношению к уровню и качеству владения его гражданами ИЯ. Социальный заказ выражается в престижности/непрестижности знания ИЯ, в приоритетах в выборе ИЯ и в общественной потребности в лю­дях, практически владеющих ИЯ как средством общения. Мож­но сказать, что социальный заказ есть стратегический ориентир школьной языковой политики в области обучения ИЯ.

Чем выше в обществе потребности в новых профессиональных, личных, культурных, научных контактах с носителями ИЯ, с достижениями культуры разных стран и чем реальнее возмож­ность реализовать эти контакты, тем, естественно, выше статус ИЯ как средства общения и взаимопонимания.

Следовательно, знание ИЯ становится в современном обще­стве необходимой частью личной и профессиональной жизни че­ловека.

Востребуемость ИЯ в обществе повышает, в свою очередь, статус иностранного языка как учебного предмета в системе общеоб­разовательной подготовки школьников. Школа достаточно быстро реагирует на общественную потреб­ность в знании ИЯ и включает в учебные планы второй иност­ранный язык, а подчас, если позволяют условия, и третий.

Тактические действия по реализации социального заказа, а сле­довательно, и языковой политики в сфере школьного образования по ИЯ обусловлены социально-педагогическими факторами. Дан­ная группа факторов отражает, прежде всего, уровень осознания теми, кто непосредственно занимается образовательной политикой в области обучения ИЯ, значимости ИЯ как учебного предмета в общем контексте образовательной политики. Это выражается в определении места и статуса учебного предмета «иностранный язык» в общей образовательной системе и в конкретном типе учебного заведения, а также количества отводимых на изучение ИЯ учеб­ных часов. Таким образом, действие социально-педагогических факторов сказывается прежде всего на содержании учебного предмета на уровне учебного плана и частично программы.

Система образования ИЯ в каждый историчес­кий период своего развития призвана в полной мере отражать основные тенденции образовательной политики государства на оп­ределенном этапе его развития и воплощать в реальность прежде всего общеобразовательные цели системы образования в целом.

Насколько качественно реализуется это положение, определя­ется действием так называемых методических факторов, вопло­щающих социальный заказ общества по отношению к ИЯ в кате­гориях собственно методической науки. Все это в целом позволяет в той или иной степени реализовать социальный заказ общества в методических концепциях обучения ИЯ, про­граммах, учебниках и пособиях, используемых в практике.

Степень адекватности выражения этого заказа в полной мере зависит от того, насколько последовательно учитываются четвер­тая и пятая группы факторов, а именно: социокультурные и ин­дивидуальные факторы.

Социокультурные факторы в последнее время стали предметом пристального внимания методистов. Данные факторы пред­полагают последовательный учет социокультурного контекста обу­чения ИЯ, в понятие которого входят такие категории, как общ­ность/различие культуры страны изучаемого языка и исходной культуры обучаемых; удаленность/близость страны изучаемого языка от страны, в которой изучается ИЯ. Наряду с этим, соци­окультурные условия определяются сложившимися в обществе отношением к народу, говорящему на том или ином ИЯ, его куль­туре, обществу, а также системой культурных и социальных от­ношений, принятой в обществе, и др.

Что касается последней, пятой группы факторов (индивидуальные), то она тра­диционно волнует и теоретиков, и практиков. Действие индиви­дуальных факторов сказывается на всех уровнях рассмотрения системы обучения, в том числе на уровне материальных средств обучения. Целый ряд методических исследований рассматривает те или иные аспекты проблемы организации учебного про­цесса по предмету с учетом особенностей контингента обучаемых и профессионального мастерства учителя/преподавателя, а так­же специфики их взаимодействия как субъектов обучения.

Социально-экономические и политические факторы являются первичными по отношению к другим. Однако высокие требова­ния к подготовке школьников по ИЯ, предъявляемые объектив­ными законами развития общества в конкретный исторический период, могут быть реализованы лишь при условии достаточно высокого уровня развития теории и практики обучения ИЯ, со­здающих «благоприятный контекст» для изучения предмета в школе.