Раздел 3. Основные задачи профессиональной деятельности специалиста

3.1. Группы категорий компетентностей специалистов

Основные положения методики

1. Педагогические кадры, кадры высшей квалификации и технические специалисты в системе образования, использующие в своем арсенале ИКТ, разделены на три функциональные группы:

а) Профессорско-преподавательский состав:

– Преподаватель-предметник (автор содержательной составляющей обучения);

– Преподаватель консультант (сопровождающий учебный процесс);

– Методист (консультант по вопросам педагогического сценария, структуризации учебных материалов);

– Педагогический дизайнер.

б) Административный персонал:

– Куратор (координатор-администратор учебного процесса);

– Менеджер (руководитель структуры).

в) Технический персонал:

– Программист (веб-программирование, программирование в системе распределенного электронного обучения);

– Дизайнер;

– Системный администратор (IT-менеджер).

2. Навыки, необходимые персоналу для выполнения своих функциональных обязанностей, выделяются в следующие основные группы:

– технические (технологические) навыки;

– педагогические навыки;

– управленческие навыки;

– методические навыки.

3. Предлагается три степени освоения компетенций (владения соответствующими навыками):

– базовая (демонстрация достаточного уровня знаний и навыков в данной области; понимание проблемы; знания и навыки по использованию методических и учебных ресурсов в данной области; возможность профессионального роста и развития в данной области при необходимости);

– продвинутая (демонстрация глубокого понимания проблемы в данной области, а также в связанных областях без постороннего руководства, умение уверенно выбирать инструменты для конструирования электронных учебных изданий);

– профессиональная (наивысшая степень; демонстрация высшего уровня знаний и навыков, в том числе по конструированию программных средств учебного назначения; возможность эффективного и независимого функционирования в данной области; возможность обучения и наставничества по основным проблемам).

Далее составляются профили различных групп и категорий (педагогических кадров, кадров высшей квалификации и технических специалистов) на базе соответствующих профессиональных компетенций (совокупности навыков и умений).

3.2. Основные факторы эффективности it технологий в образовательном процессе

Основные факторы, влияющие на эффективность использования информационных ресурсов в образовательном процессе:

1. Информационная перегрузка как реальность. Избыток данных служит причиной снижения качества мышления, прежде всего среди образованных членов современного общества.

2. Внедрение современных информационных технологий целесообразно в том случае, если это позволяет создать дополнительные возможности в следующих направлениях:

• доступ к большому объему учебной информации;

• образная наглядная форма представления изучаемого материала;

• поддержка активных форм обучения;

• возможность модульного представления информации.

3. Выполняются следующие дидактические (педагогические) требования:

• целесообразность представления учебного материала;

• достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность учебного материала;

• многослойность представления учебного материала по уровню сложности;

• своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов;

• протоколирование действий во время работы;

• интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом.

• наличие в каждом предмете основной, инвариантной и вариативной частей, которые могут корректироваться.

4. Компьютерная поддержка каждого изучаемого предмета, и этот процесс нельзя подменить изучением единственного курса информатики.

В настоящее время в образовании широкое применение получили следующие направления использования информационных технологий:

1. Компьютерные программы и обучающие системы, представляющее собой:

• компьютерные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков;

• диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений;

• тренажеры и имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности, отражающие его основные структурные , функциональные характеристики и предназначенные для формирования практических навыков;

• лабораторные комплексы, в основе которых лежат моделирующее программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности;

• экспертные системы, предназначенные для обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний;

• базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;

2.Системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM или CD-ROM.

3. Интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях.

4. Информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам.

5. Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.

6. Электронные настольные типографии, позволяющее в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпуск учебных пособий и документов на различных носителях.

7. Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ обучающихся к мировым информационным ресурсам.

8. Системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении, от искажений при передаче, от подслушивания и т.д.).

9. Системы управления учреждениями образования как хозяйственными структурами.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите три степени освоения компетенций.

2. В каких случаях целесообразно внедрять информационных технологии?

3. Какие направления использования информационных технологий получили широкое применение?