Тема 2. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Программы построения психологии.

Раскрыть: Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. Исследования нервной системы и органов чувств. Исследование головного мозга: аналитиФ.Галль и френология. Исследования функций головного мозга М.Холла и П.Флоранс. Работы Г.Гельмгольца по исследованию органов чувств. Влияние работ Ч.Дарвина на развитие психологии. Г.Спенсер: психика как механизм адаптации к среде. Развитие психометрии и психофизики. Вклад Ф.Дондерс в развитие психометрии. Исследования Э.Вебера и Г.Т.Фехнера в области психофизики. Изучение порогов чувствительности. Программы построения психологии /В.Вундт, Ф. Брентано, У.Джемс/.

Категории и понятия: Френология, психометрия, психофизика внешняя и внутренняя, пороги ощущений, время реакций.

Ключевые имена. Ф.Галль, П.Флуранс, Ч.Белл, И.Мюллер, М.Холл, Ф.Мажанди, Г.Гельмгольц, И.Гербарт, Э.Пфлюгер, Ч.Дарвин, Г.Спенсер, В.Вундт, В.Джемс, Ф.Брентано.

Владеть:

1. системой психологических понятий,

2. принципами историко-психологического анализа,

3. умением проводить анализ научных достижений, определивших зарождение и развитие психологии.

Тема 3. Основные этапы развития психологии в России в хХв.

Раскрыть. Направления в психологии в предреволюционный период общества: религиозно-философская психология, эмпирическая психология, экспериментальная психология. Особенности развития психологии в России в 20-30-е гг.: рефлексология, педология, психотехника. Развитие психологии в России в период Великой отечественной войны: требования и особенности психологических разработок в условиях войны, направления деятельности психологов в годы Великой Отечественной войны, организация и руководство деятельностью психологического сообщества в условиях военного времени. Развитие психологии в 50-е гг.: «павловская» сессия. Развитие психологической науки в период со 2-й половины 60-х гг. до конца 80-х гг.: теоретико-методологические и конкретно-эмпирические исследования. Состояние развития психологии в 90-е гг. ХХ века. Перспективы развития психологии в ХХ1в.

Категории и понятия. Религиозно-философская психология, эмпирическая психология, экспериментальная психология, условный рефлекс, сочетательный рефлекс, рефлексология, соотносительная деятельность, доминанта, психотехника, метод естественного изучения профессий, НОТ, педология, департизация, деидеологизация.

Ключевые имена. Г.И.Челпанов, М.М.Троицкий, Н.Н.Ланге, А.П.Нечев, А.Ф.Лазурский, Н.Я.Грот, С.Л.Франк, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский, И.П.Павлов, А.Б.Залкинд, С.С.Моложавый, А.С.Залужный, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Г.Геллерштейн, И.Н.Шпильрейн.

Владеть:

1. системой психологических понятий,

2. умением проводить научный анализ этапов развития психологии,

3. принципами историко-психологического анализа.

Тема 4. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии в зарубежной и отечественной психологии.

Раскрыть. Становление специальной психологии в рамках дефектологии. Предпосылки возникновения исследований лиц с отклонениями в развитии. Художественная, философская и медицинская литература как первые источники знаний о психологических особенностях людей с физическими и психическими недостатками. Исследования Ж. Э.Д. Эскироля, Э.Сегена, А. Бине, Т.Симона и др. в области специальной психологии. Работы отечественных ученых в изучении психологических особенностей людей с недостатками в развитии: Г.Россолимо, А.Крогиуса, В.Кащенко и др. Л.С.Выготский как основоположник отечественной специальной психологии и дефектологии. Развитие специальной психологии в России в ХХв. История создания и значение Института коррекционной педагогики РАО в развитии специальной психологии.

Категории и понятия. Дефектология, специальная психология, структура дефекта, принцип единства диагностики и коррекции.

Ключевые имена. Ж. Э.Д. Эскироль, Э.Сеген, А. Бине, Т.Симон, Г.Россолимо, А.Крогиус, В.Кащенко, Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, С.Я.Рубинштейн, В.В.Лебединский, М.Семаго

Владеть:

1. системой психологических понятий,

2. умением проводить научный анализ подходов к изучению лиц с отклонениями в развитии,

3. принципами историко-психологического анализа.