2. Дидактические требования к современному року

Реализация на уроке дидактических принципов. Вовлечение учащихся в постановку целей урока.

Постановка целей урока и определение системы задач, обеспечивающих ее достижение.

Формирование учебного материала с учетом потребностей и возможностей учащихся (коррекция, расширение, углубление).

Опора при изучении нового учебного материала на наличный опыт учащихся (знания, умения, навыки, привычки, отношения).

Соразмерность теоретической и практической насыщенности, направленности урока (теоретический и практических знаний, умений, навыков, задач)

Рационализация учебной деятельности, развитие и формирование общих учебных знаний, умений, навыков, привычек (компетентностей учебного назначения).

Использование стандартизированных форм представления учебного материала (структурно-логические схемы, опорные конспекты, фреймы), обеспечивающие сжатие учебной информации.

Реализация на основе принципа компенсации междисциплинарных учебных программ.

Выбор типа урока с учетом логики изучения учебной темы.

Выбор структуры урока адекватный типу урока.

Выбор средств и методов адекватных цели урока, его структуре.

Соразмерность репродуктивных (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный), проблемного изложения и продуктивных (частично-поисковый, исследовательский) методов обучения.

Сочетание наглядно-образных, предметно-действенных и словестно-логических способов предъявления (усвоения) учебного материала.

Оптимальное сочетание фронтальных, групповых, парных, персонифицированных и коллективных форм организации учебной деятельности.

Повышение плотности урока (информативной, мыслительной, деятельностной).

Рациональное использование технических средств обучения, в том числе компьютеров.

Соразмерность учебного материала, изучаемого непосредственно на уроке и в форме домашнего задания.

Организация систематического повторения в различных формах (актуализация, входное, текущее, итоговое).

Организация на уроке обобщения и систематизации изученного учебного материала. Непрерывная активизации учебной деятельности учащихся. Систематическое использование межпредметных связей на уроке. Реализация воспитывающей функции обучения на уроке.

Оптимальное сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для изучения уровня усвоения на уроке учебного материала.

Непрерывная ликвидация пробелов и недочетов в знаниях, умениях, навыках, привычках учащихся.

Управление ходом урока: распределение внимания; регулирование темпа учебной деятельности (говорение, чередование заданий, интенсивность дидактического взаимодействия и т.п.), осуществление обратной связи, коррекция хода урока (педагогическая импровизация).

Соблюдение единого орфографического режима

3. Составить программу, определяющую, в каком из данных двух чисел больше цифр. Задачу решить с использованием процедуры или функции.

program lab33;

var a,b:longint;

function Check(x:longint):integer;

begin

Check:=length(inttostr(abs(x)));

end;

begin

Writeln('Vvedite 1 chislo');

Readln(a);

Writeln('Vvedite 2 chislo');

Readln(b);

if Check(a)>Check(b) then writeln('V 1 chisle znakov bolshe')

else if Check(a)<Check(b) then writeln('Vo 2 chisle znakov bolshe')

else writeln('V chislah znakov odinakovo');

end.

program lab33;

var a,b:longint;

function Check(n:integer):integer;

var

temp,c:integer;

begin

temp:=n;

c:=0;

while temp<>0 do

begin

inc(c);

temp:=temp div 10

end;

Check:=c

end;

begin

Writeln('Vvedite 1 chislo');

Readln(a);

Writeln('Vvedite 2 chislo');

Readln(b);

if Check(a)>Check(b) then writeln('V 1 chisle znakov bolshe')

else if Check(a)<Check(b) then writeln('Vo 2 chisle znakov bolshe')

else writeln('V chislah znakov odinakovo');

end.