2. Предмет мпи, его цели и задачи.

Методика преподавания информатики направлена на разработку методов, позволяющих учителю проводить обучение на высоком уровне и достигать максимальной эффективности при минимальной затрате сил и ресурсов для достижения результата. В этом смысле методика преподавания чем-то сродни экономике. Т.к. методика является частью педагогики, то учитель может опираться на уже известные педагогические приемы, однако при этом необходимо учитывать специфичность самой дисциплины информатики. Поэтому МПИ немыслима без психолого-педагогических исследований, к.т. должны включать разработку теоретико-практических основ построения учебной деятельности с учетом машинного и безмашинного вариантов обучения. МПИ представляет собой науку, аккумулирующую в себе достижения педагогики, психологии, философии.

Предмет МПИ делится на две части: первая включает в себя вопросы общей методики и вторая частной методики. Назначение первой части – дать общее представление о предмете исследования МПИ, т.е. об информатике, о проблемах связанных с преподаванием этой дисциплины и возможных путях и средствах разрешения этих проблем. Назначение второй части – ознакомить с некоторыми методическими приемами при изложении отдельных тем.

Термин «методика» произошел от греческого «methodos», что значит путь исследования теории, учения, способ достижения какой-то цели. Цель - это идеальное мысленное предвосхищение результата деятельности.

Основные цели МПИ:

• разработка концепции преподавания информатики;

• разработка учебных программ по информатике, реализующих принятую концепцию. Одни учебные программы должны соответствовать реальному уровню информатизации в регионе, стране, а другие могут включать в себя пункты, учитывающие перспективы создания и внедрения новых информационных технологии.

• вооружение учителя информатики знаниями, умениями и навыками, необходимыми для рационального и творческого преподавания предмета в школе, проведения внеклассной работы.

Как и каждая методическая система любой другой школьной дисциплины МПИ нацеливает учителя на решение следующих задач:

• воспитательной

• общеобразовательной

• развивающей.

3. Составить двойственную задачу к задаче.

	x1	x2	x3	x4	Св.чл.
y1	1	-1	4	-3	2
y2	1	2	-1	1	3
f	1	-2	3	-1	max

	y1	y2	Св.чл.
x1	1	1	1
x2	-1	2	-2
x3	4	-1	3
x4	-3	1	-1
G	2	3	min

Двойственная задача:

Билет №17

1. Низкоуровневые языки прогамм-ия (ассемблеры) – предназначаются для конкретных семейств процессоров. Символьные инструкции этих языков непосредственно соответствуют инструкциям машинных кодов, и программы на ассемблере легко транслируются в машинный код.

Адресация:

А) Абсолютный адрес – представляющий собой 20-разрядное двоичное число, прямо указывающее на определенную ячейку памяти (напр. 04A26H).

Б) Сегменты – адрес в системе сегмент:смещение, состоящий из начального адреса сегмента и значения смещения. Сегменты - специальные области, определяемые в программе для хранения кода, данных и так называемого стека. Сегмент начинается на границе параграфа, т.е. на адресе, нацело делящемся на 16. В реальном режиме исп. три основ. сегмента – кодовый (CS), данных (DS), стека (SS)

CS – содерж. инстр-ии. подлежащие выполнению.

DS- сод. данные программы, константы и рабочие области.

SS- сод. любые данные и адреса, которые программе нужно временно сохранить или исп. в собственных подпрограммах.

Регистры процессора позволяют выполнять арифметические операции, адресацию памяти и управлять выполн.инструкций. Программа обращается к регистрам по имени. Биты в регистре нумеруются справа налево, начиная с 0.

Основные инструкции:

MOV – переместить данные

ADD – сложение двоичных чисел

SUB – вычитание двоич.чисел

DIV – деление без знака

JMP – безусловный переход

2. Кабинет вычислительной техники - это учебно-воспитательное под­разделение средней общеобразовательной и профессиональной школы, межшкольного учебно-производственного комбината, оснащенное комп­лектом учебной, вычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсам ОИВТ и других школьных дисциплин.

Занятии в КВТ должны служить формированию у учащихся компьютер­ной грамотности, информационной культуры, ознакомлению учащихся с применениями вычислительной техники на производстве, развитию у учащихся теоретического мышления в процессе изучения основ информатики, совершенствовании методов обучения и организации учеб­но-воспитательного процесса в школе.

В КВТ проводятся: занятия по ОИВТ и отдельным общеобразовательным учебным предметам с использованием компьютеров, составление учащи­мися прикладных программ по заданию учителей и руководства школы, внеклассные и факультативные занятия по ОИВТ, экспериментальные уроки и практические занятия.

Число рабочих мест в КВТ зависит от наполняемости класса и может быть 9, 12 и т. д. Как правило, на одном рабочем месте предусматривается работа двоих учащихся.

Для проведения практических занятий с компьютерами классы де­лятся на две подгруппы. В городских школах - классы с количеством учащихся от 25 и более, в сельских - от 20 и более. Проведенные исследования показали, что при обучении в дисплейном классе по 15 человек при площади на один дисплей 3.76 кв. м. и объеме 12.33 м. куб. вытяжная вентиляция не обеспечивает надлежащий воздухообмен, температура воздуха при работе на дисплеях повышается до 26-27 градусов по Цельсию, отмечается низкая влажность воздуха при его пол­ной неподвижности,, ухудшается качественный состав воздуха (концентрация двуокиси углерода в 2-3 раза превышает предельно допустимую норму. Ухудшается аэроидный состав воздуха. Даже включение одних дисплеев без обучающихся приводит со временем (до 2-х часов) к увеличению легких, средних и особенно тяжелых отрицательных ионов при полном отсутствии положительных ионов.

КВТ должен быть выполнен как психологически, гигиенически и эргономические комфортная среда, организованная так, чтобы в макси­мальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию учащихся, приобретению ими прочных знаний. Не рекоменду­ется для отделки кабинета применять полимерные материалы (слоистый бумажный пластик, древесно-стружечные плиты и т. д.), т. к. они вли­яют на увеличение в составе воздуха вредных химических веществ.

Оснащение КВТ

Кабинет вычислительной техники оснащается:

• комплектом учебной вычислительной техники;

• мебелью;

• заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений, учащихся на компьютерах;

• комплектом научно-популярной, справочной и методической лите­ратуры;

• набором лучших программ для ПЭВМ, созданных учащимися;

• журналом инструктажа учащихся по охране труда;

• журналами использования компьютеров на каждом рабочем месте;

• журналом отказа машин и их ремонта;

• стендами для экспонировании работ учащихся;

• инвентарной книгой для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования;

• аптечкой первой помощи;

• средствами пожаротушения.

Размещение рабочих мест в КВТ.

Расстановка рабочих мест учащихся должна обеспечить свободный доступ учащихся и подход учителя во время урока к каждому столу. - Расстановка рабочих мест с ПЭВМ может быть трех вариантов: пириметральная, рядами и центральная. Оптимальным вариантом с точки зрения безопасности труда и создания постоянных уровней освещенности при работе является периметральная расстановка столов. При периметральной расстановке столов с ПЭВМ КВТ должен быть дополнительно оборудован столами для теоретических занятий, выполнения контрольных работ. При расположении столов с ПЭВМ рядами каждый стол должен иметь защитный экран со стороны тыльной части монитора, предохраняющий от контакта с электропроводами. Менее удачна с гигиенических позиций центральная расстановка столов с ПЭВМ. При такой расстановке мониторы размещаются в шахматном порядке.