1.2.4. Методика изучения раздела «Организм человека»

Задачи изучения раздела: знакомить учащихся со строением и функцией отдельных органов, систем органов и их взаимосвязью; формировать у старшеклассников жизненно важные знания об организме челове­ка, представляющем сложную высокоорганизованную систему, регули­руемую и управляемую нервной системой; обратить внимание учеников на условия, влияющие на жизнедеятельность организма человека как с положительной стороны, так и с отрицательной; учить школьников ис­пользовать приобретенные знания в повседневной жизни с целью сохра­нения и укрепления здоровья и предупреждения разных заболеваний; прививать ученикам достаточно осознанные санитарно-гигиенические правила и навыки; формировать у учащихся элементарные знания о работе нервной системы и гигиенических условиях умственной работы.

Методические особенности рассмотрения раздела «Организм челвека» во вспомогательной школе: постоянная опора на имеющиеся у школьников элементарные представления и знания; различия проводи­мых уроков по формируемым биологическим понятиям; целесообразность использования специфического приема изучения организма человека, приема диагностики различных заболеваний — самонаблюдения; организация систематических наблюдений при сравнении, анализе тех или иных функций отдельных органов других школьников (осанка чело­века); применение самых разнообразных наглядных пособий: макеты, муляжи, таблицы, плакаты, учебные кинофильмы и диафильмы; демонстрация несложных опытов; организация лабораторных и практических работ; проведение деловых игр; тщательный отбор педагогом учебного материала; максимальное использование заданий из рабочей тетради на печатной основе; различные виды письменных заданий развивающего характера; комплексное решение воспитательных задач; систематиче­ская работа по выработке у старшеклассников санитарно-гигиенических правил и навыков.

Система формируемых биологических понятий: анатомические, физиологические, санитарно-гигиенические, общебиологические (взаимосвязь строения органа и выполняемой функции, организм человека как единое целое, в котором работа всех органов управляется и контроли­руется нервной системой).

Последовательность рассмотрения основных тем раздела «Организм человека» во вспомогательной школе. Общее строение организма человека. Система органов человека (опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и половая, нервная и система органов чувств).

Подходы к проведению уроков с анатомо-физиологическим содержанием во вспомогательной школе. Актуализация ранее усвоенных учащи­мися элементарных сведений. Доминирование на уроках наглядных или наглядно-практических методов. Максимальное использование самонаблюдений учеников. Применение разнообразных натуральных и изобрази­тельных наглядных пособий. Варьирование приемов работы по установ­лению несложных причинно-следственных взаимосвязей. Возможности поэтапного закрепления формируемых у старшеклассников знаний. Организация практической деятельности учащихся иллюстративного характера. Составление простейших схем и таблиц различного вида из карточек со словами и словосочетаниями. Выполнение максимума заданий тетради на печатной основе. Приемы работы с текстовым и иллюстратив­ным материалом учебника. Привлечение дополнительного материала.

Гигиеническое обучение и воспитание учащихся с особенностями психофизического развития на уроках по разделу «Организм человека». Важнейшие его задачи: достигать усвоения школьниками элементарной системы гигиенических представлений и знаний об организме человека; формировать у учеников умения обосновывать обязательность выполне­ния гигиенических правил соответствующими анатомо-физиологическими знаниями; содействовать формированию у учащихся гигиениче­ских умений и навыков (привычек), необходимых в повседневной жизни; воспитывать у учеников нравственные мотивы ответственности и долга, соблюдение правил общественной и личной гигиены.

Специфические принципы решения задач гигиенического образования и воспитания учащихся вспомогательной школы на уроках по рассмот­рению организма человека: тесная связь обучения с повседневной жизнью, с изучением условий охраны здоровья и рациональной органи­зации учебного труда школьников; взаимосвязь уроков с внеклассной об­щественно-полезной санитарно-просветительной деятельностью учащихся; регулярное привлечение медицинских работников школы к проведению уроков и бесед с учениками; постоянное установление межпредметных связей с физической культурой и трудовым обучением; широкое использование самонаблюдений школьников, направленных на само­контроль за соблюдением гигиенических правил и их обоснование.

Особенности проведения уроков с санитарно-гигиеническим содержанием во вспомогательной школе. Выяснение у школьников запаса имеющихся знаний и практических умений. Определение воспитатель­ной направленности уроков по формированию у учащихся санитарно-гигиенических понятий. Обязательность соблюдения специфических принципов их проведения: связь обучения с жизнью; взаимосвязь уроков с внеклассной общественно-полезной санитарно-просветительной деятель­ностью учеников; привлечение медицинских работников школы к прове­дению уроков по данной проблематике; постоянное установление меж­предметных связей (физическая культура, трудовое обучение); широкое использование самонаблюдении старшеклассников, направленных на са­моконтроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм. Целесооб­разность демонстрации фрагментов учебных фильмов, диафильмов санитарно-гигиенического характера. Возможности включения в содержание уроков элементов деловой игры. Необходимость организации практиче­ской деятельности школьников для выработки санитарно-гигиенических правил (чистка зубов, умывание, влажная уборка помещений, наложе­ние повязки и др.). Выполнение заданий тетради на печатной основе. Разнообразие приемов работы с учебником. Привлечение дополнитель­ного материала, в том числе и современного.

Литература: 2, 3, 10, 11, 21, 26, 41.