I. Сообщение нового учебного материала

1. Вводная беседа в сочетании с демонстрацией живого растения (герань) и его рисунка (выяснение запаса представлений и знаний школьников о цветковом растении и его частях). Примерные вопросы к проведению беседы.

• Почему это растение называется цветковым?

• Какие другие цветковые растения вы знаете?

• Назовите главные части цветкового растения.

2. Подведение школьников к обобщающему выводу: части цветковых растений, перечисленные нами в процессе беседы, называются их органами.

3. Рассматривание, называние и показ органов цветкового растения на живом объекте и рисунке. Выяснение значения каждого органа растения.

4. Практическая работа. Расчленение живого растения на органы (анализ) и создание его модели на чистом листе бумаги (синтез). Ра­бота выполняется учащимися фронтально и по команде учителя:

• аккуратно отделите корень и положите его на чистый лист бумаги;

• определите положение корня по отношению к другим органам;

• повторите название органа растения;

• укажите на значение корня для растения. Аналогичные команды даются педагогом при выполнении школь­никами практических действий и с другими органами расчленяемого растения.

ІІ. Первичное закрепление изученного материала

1. Работа с учебником.

• Комментированное чтение научно-познавательной статьи.

• Ответы на вопросы, представленные в конце деловой статьи.

2. Практическая работа иллюстративного характера. Надписывание учащимися названий органов на рисунке с изображением одного из растений.

Тема урока: «Образование корней. Виды корней»

Задачи урока: познакомить учащихся с внешним строением корня растения, особенностями корней гороха и пшеницы; формировать у школьников такие биологические понятия, как главный, боковые и придаточные корни растения.

Оборудование урока: раздаточный материал — 2-х недельные проростки гороха и пшеницы; ветки ивы или смородины с придаточными корнями; простейшие рисунки к динамической схеме развития гороха, гербарные листы растений; рабочие тетради по естествознанию на печатной основе.

Отдельные фрагменты урока

1. Сообщение нового учебного материала

1. Вводная беседа, направленная на выяснение элементарных представлений и знаний учащихся о подземном органе растения (корне) и его значении.

• Как называется подземный орган растения?

• Какое значение имеет корень в жизни растения?

2. Объяснение учителя в сочетании с работой по составлению простейшей динамической схемы, образования корней у гороха. Формирование у школьников таких биологических понятий, как главный и боковые корни растений.

3. Практическая работа с раздаточным материалом (2-х недельные проростки гороха). Работа выполняется школьниками по команде учителя:

• найдите главный корень растения;

• измерьте его длину линейкой, запишите;

• на главном корне растения найдите боковые корни;

• сосчитайте, сколько боковых корней выросло за две недели, запишите;

• найдите самый большой боковой корень растения;

• измерьте его длину, запишите;

• найдите самый маленький боковой корень растения;

• измерьте его длину, запишите.

Работа по измерению и подсчету количества корней у растения пре­следует не только дидактическую задачу, но и коррекционную — сосре­доточить внимание школьников на определенной части изучаемого жи­вого природного объекта и ассоциировать с ней соответствующий биоло­гический термин.

4. Рассматривание учащимися под руководством учителя пророст­ков пшеницы. Подведение школьников к обобщению: отсутствие воз­можности выделения главного корня, одинаковая длина всех корней, от­растание их от основания стебля растения. Формирование у класса био­логического понятия — придаточные корни.