1.1.9. Организация материальной базы преподавания естествознания

Материальная база обучения школьному предмету: кабинет с лаборантской, учебно-опытный участок, уголок живой природы при наличии в школе соответствующего места), площади закрытого грунта (теплицы, парники).

Кабинет естествознания во вспомогательной школе, его специалъное оборудование и приспособления: набор приборов, посуды и инструментов для показа опытов и проведения практических работ; разное экскурсионное снаряжение; раковина с кранами для воды; приподняты и стол учителя (выше ученических на 20—25 см); разнообразные приспособления для хранения наглядных пособий и их демонстрации; наличие у задней стены кабинета высокого стола для проекционного аппарата (киноустановки) и экрана (съемного или постоянного) над классной доской; механически опускающиеся темные шторы и др.

Наглядные пособия кабинета естествознания, их основные виды; натуральные (живые, препарированные) и изобразительные. Натуральные живые объекты: мелкие представители животного мира (черви, рыбы в аквариуме, лягушки и др.), специально подобранные растения: комнатные и принесенные с экскурсии или школьного учебно-опытного участка. Натуральные препарированные пособия: гербарный и раздаточный материал — засушенные растения и их органы; отдельные части животных, кости, чешуя рыб, перья птиц; семена зерновых и овощных культур; коллекции насекомых; влажные препараты по развитию животных; чучела и скелеты представителей различных систематических групп позвоночных. Изобразительные наглядные пособия: муляжи, ма­кеты, диафильмы, кинофильмы, картины, учебные таблицы, простейшие рисунки для составления опорных динамических схем. Система хранения и учета специального оборудования, наглядных пособий и ди­дактического материала в кабинете. Необходимость планирования его работы (перспективное и текущее).

Учебно-опытный участок во вспомогательной школе, его назначение: проведение уроков, практических занятий, опытов и наблюдений; заготовка самого разнообразного раздаточного и демонстрационного ма­териала к урокам естествознания. Некоторые требования к организации учебно-опытного участка, оптимальность его размеров (в зависимости от количества учащихся в школе и местных условий площадь участка может колебаться от 0,5 до 1,0 га); обязательное наличие отделов важ­нейших растений, характерных для данной местности (овощные, поле­вые, цветочно-декоративные, плодово-ягодные культуры и др.); выдер­жанность художественно-эстетического оформления школьного участка. Планирование работы на учебно-опытном участке: определенные сро­ки составления плана (начало учебного года); привлечение к его разра­ботке педагогов начальной школы и учителя естествознания; согласова­ние плана работы с заведующим участком; обсуждение и утверждение плана на педсовете. Примерные разделы плана работы учебно-опытного участка: учебно-воспитательные и коррекционные задачи; размер участ­ка, краткая характеристика его почвы и условия водоснабжения; орга­низация территории; тематика учебно-опытнической работы младших и старших школьников (место и время проведения; изучаемая проблема; содержание и методы работы на участке; тема по программе естествозна­ния; формируемые у школьников практические умения и навыки; ответ­ственные за организацию и выполнение намеченных работ; необходимый рабочий инвентарь); подведение итогов работы старшеклассников на учебно-опытном участке и проведение праздника (Дня урожая).

Уголок живой природы во вспомогательной школе, его назначение: постоянное наблюдение учащихся за растениями и животными; форми­рование у школьников практических умений, необходимых по уходу за ними; воспитание у учеников стойкого познавательного интереса к при­роде. Основные требования к созданию живого уголка, окна комнаты должны выходить на юг или юго-восток; оптимальное количество экспо­натов и их содержание в идеальной чистоте; размещение экземпляров по всем правилам агро- и зоотехники (наличие этикетки, паспорта, тща­тельное проведение наблюдений, опытов и др.).

Растения уголка живой природы, их основные виды: комнатны (в соответствии с программой вспомогательной школы); дикорастущие (споровые и семенные); культурные, выращенные из семян, клубней, луковиц; побеги древесно-кустарниковых пород в банках с водой. Животные уголки, соблюдение определенных правил при их подборе: прямое или косвенное отношение к тем животным, рассмотрение которых предусмотрено программой по естествознанию вспомогательной школы; доступность животных для проведения несложных по выполнению и непродолжительных по времени наблюдений; нетребовательность животных к условиям содержания и в уходе; их обладание спокойным нравом, приобретение молодых и здоровых животных; практикование их индивидуального содержания. Трудности содержания животных в уголке. Некоторые требования к оборудованию вольеры: электрическая лампочка для освещения и обогрева; поилка; кормушка; другие предметы и приспособления в зависимости от видовых особенностей животных; наличие таблички с рисунком и названием обитателя, а также с кратким пояснительным текстом.

Привлечение к уходу за животными учащихся с особенностями психофизического развития (главным образом учеников первой группы, согласно классификации М. С. Певзнер). Ограничение возможностей работы с представителями животного мира школьников второй группы: более пригодными из них являются заторможенные ученики, которые способны ухаживать за спокойными, не требующими большой заботы, животными (черепахи, кролики и др.).

Литература: 4, 6, 48, 49.