2.4. Методика изучения раздела «Неживая природа»

Задачи занятия: восстановить знания студентов о важнейших физико-химических процессах, происходящих в неживой природе; опреде­лить задачи и методические особенности рассмотрения раздела; выявить основные типы природоведческих понятий, формируемых у учащихся с особенностями психофизического развития; познакомить студентов со структурой различных уроков по неживой природе; раскрыть методы и методические приемы изучения ведущих тем данного раздела; пока­зать возможности комплексного решения воспитательных задач при рас­смотрении неживой природы во вспомогательной школе; формировать у студентов разнообразные практические умения.

Оборудование занятия: программы, учебники и рабочие тетради на печатной основе по естествознанию для пятого класса вспомогательной школы; развернутые конспекты уроков различных типов по отдельным темам неживой природы; наглядные пособия для фронтальной работы; разнообразный раздаточный материал; примерные образцы заданий раз­ного уровня сложности для самостоятельной работы школьников с пси­хофизическими особенностями.

1. Теоретический аспект.

Задачи и методические особенности изучения неживой природы во вспомогательной школе. Основные типы формируемых природоведче­ских понятий. Специфика проводимых уроков. Методы и методические приемы, возможности их оптимального сочетания и соотношения при формировании понятий у учеников с особенностями психофизического развития. Проведение самостоятельных лабораторно-практических работ учащихся. Приемы работы по первичному закреплению и повторению учебного материала. Необходимость их разнообразия при рассмотрении тем неживой природы во вспомогательной школе.

2. Аудиторная практическая работa.

• Сформулируйте задачи урока по изучению во вспомогательной школе одной из тем неживой природы (на усмотрение студента). Обоснуйте выбранный тип урока и подтвердите его основными структур­ными компонентами.

• Разработайте по одной простейшей опорной структурной схеме и сравнительно-обобщающей таблице по изучаемому разделу естество­знания.

• Составьте примерный тематический план по рассмотрению одной из тем неживой природы. Продумайте разнообразные практические работы.

• Приведите примеры, подтверждающие межпредметные связи ес­тествознания с другими школьными курсами (прежде всего с гео­графией).

3. Письменная аудиторная самостоятельная работа студентов по теме: «Физико-химические процессы, происходящие в природе».

4. Обсуждение домашних заготовок.

• Разработайте развернутый конспект урока по изучению во вспомо­гательной школе одной из тем неживой природы (на усмотрение педагога). Определите ведущий метод урока на этапе формирования новых знаний у учащихся.

• Составьте инструкционную карточку для организации лаборатор­ной работы школьников на одном из уроков по рассмотрению неживой природы.

• Подготовьте один вариант письменного задания для повторитель­ной части урока по изучаемому разделу (тема определяется студентом). Продумайте инструкцию по его выполнению учащимися вспомогатель­ной школы.

5. Работа с физической картой Беларуси.

• Изучите географическую номенклатуру: крупнейшие реки, озера, водохранилища и месторождения полезных ископаемых Беларуси.

• Упражнения в показе изученных географических объектов в соче­тании с пояснением выполняемых практических действий.

• Выясните особенности распространения важнейших типов почв на территории Беларуси (своей области).

Литература: 7, 8, 10,13,19,21, 23, 30, 39, 41, 42, 44, 45, 51.