3.2. Защита студентами методических комплексов

Задачи занятия, формировать у студентов первоначальные умения составлять развернутые конспекты уроков по различным разделам школьного предмета; обучать их аргументирование защищать подготов­ленные для проведения уроков естествознания разнообразные учебно-ме­тодические материалы: наглядные пособия для фронтальной работы с классом (в миниатюре), дидактический материал и индивидуальные за­дания развивающего характера для самостоятельной работы школьников с особенностями психофизического развития.

Оборудование занятия: программы, учебники и тетради на печатной основе по естествознанию для вспомогательной школы; развернутые конспекты уроков различного типа по всем разделам школьного курса;

методические материалы, разработанные студентами для проведения уроков (микрообразцы наглядных пособий для фронтальной работы, ди­дактический материал и индивидуальные задания разного типа для самостоятельной работы учащихся).

I. Аудиторная лабораторная работа.

• Защита студентами подготовленных развернутых конспектов уро­ков по самым различным темам всех разделов курса естествознания вспомогательной школы (неживая природа, растительный и животный мир, организм человека).

• Психолого-педагогическое обоснование студентами отбора и пере­работки содержания учебного материала, необходимого для проведения урока естествознания по заданной теме; выбора методов обучения и спе­циальных методических приемов, а также вариантов их оптимального сочетания на этапе формирования новых знаний у учащихся с психофи­зическими особенностями.

• Коллективное обсуждение рассмотренных методических разработок.

• Подведение преподавателем итогов работы с последующей оценкой методических комплексов, представленных студентами на защиту.

2. Задания для домашней работы.

• Разработайте методический комплекс, в содержание которого входят:

• развернутый конспект урока по одной из важнейших тем курса естествознания вспомогательной школы (определяется преподавателем);

• микрообразцы наглядных пособий для фронтальной работы с классом;

• дидактический материал для индивидуальной работы школьников;

• разнообразные задания развивающего характера для самостоя­тельного выполнения учащимися с особенностями психофизического развития.

• Подготовьте психолого-педагогическое обоснование: отбора содер­жания учебной информации для проведения урока естествознания по за­данной теме; выбора методов обучения и специальных методических приемов, а также вариантов их оптимального сочетания на этапе изуче­ния нового материала.

Литература: 1. 2, 3, 5. 8, 10, 13. 16, 17, 21, 23, 31, 32, 38, 41, 45, 59,62.

ЛИТЕРАТУРА

1. Белов И. Г., Корчагина В. А. Уроки ботаники в 5—6 классах. М„ 1974.

2. Бруновт Е. П., Зверев И. Д., Малахова Г. Я. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. М., 1981.

3. Бруновт Е. П., Малахова Г. Я., Соколова Е. А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. М., 1972. .

4. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. М., 1983.

5. Герасимов В. П. Позвоночные животные, изучение их в школе. М., 1979.

6. Говор И. И. Переход на кабинетную систему — важный путь улучшения учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе //Дефектология. 1980. № 1.

7. Горощенко В. П., Мельчаков Л. Ф., Степанов И. А. Основы при­родоведения. М.,1977.

8. Горощенко В. П., Степанов И. А. Методика преподавания приро­доведения. М.,1977.

9. Гусев А. Ф. Краеведческая работа во вспомогательной школе // Специальная школа. 1967. Вып. 5.

10. Естествознание: Учеб. для вспомогательной школы. М., 1991.

11. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии и физиологии, М.,1972.

12. Кавальчук Т. А, Міхальчук М. В. Экалагічная адукацыя малодшых школьнікаў: Метад. дапам. для настаўніка. Брэст, 1997.

13. Ковалева Е. А. Изучение неживой природы в V классе вспомога­тельной школы // Дефектология. 1971. № 6.

14. Ковалева Е. А. Организация опытнической работы во вспомога­тельной школе // Дефектология. 1983. № 4.

15. Ковалева Е. А. Усвоение биологических знаний и применение их на практике учащимися вспомогательной школы // Дефектология. 1969. № 5.

16. Конюшенко В. С. Как подготовить урок биологии. Мн., 1988.

17.КручининаС.С. Активизация познавательной деятельности уча­щихся вспомогательной школы на уроках по основам природоведения // Дэфекталогія. 1996. № 1.

18. Кручинина С. С. Методические рекомендации студентам-дефектологам по изготовлению гербария // Самостоятельная работа студентов-дефектологов по специальным дисциплинам. Мн., 1978.

19. Кручинина С. С. Преодоление трудностей при формировании понятий на уроках естествознания во вспомогательной школе // Дэфекталогія.1998. №1.

20. Кручинина С. С. Формирование мировоззрения у учащихся вспомогательной школы в процессе экскурсий // Совершенствование воспитательной работы во вспомогательной школе. Мн., 1983.

21. Кручинина С. С., Деркачева О. Г., Макарчик И. П. Активные темы работы на уроках естествознания во вспомогательной школе. Мн., 1990.

22. Кручинина С. С., Курская С. В. К проблеме активизации познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы при изучении естествознания // Особенности формирования психических процесса у детей с нарушениями умственного и физического развития. Мн„1987.

23. Кручинина С. С., Серединская О. X. Использование карточек-инструкций на уроках естествознания в 5—6 классах вспомогательной колы. Мн., 1982.

24. Кручинина С. С., Серединская О. X. Формирование познавательной самостоятельности умственно отсталых учащихся при усвоении естествоведческого материала // Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями умственного и физического развития и ее совершенствование в учебно-воспитательном процессе. Мн., 1986.

25. Кручинина С. С., Татаркина И. В. Особенности усвоения естестведческого материала учащимися вспомогательной школы // Психоло-педагогическое изучение детей с нарушением умственного и физического развития. Мн., 1985.

26. Кручинина С. С., Яцук Т. П., Хитрюк В. В. Примерное тематическое планирование уроков естествознания во вспомогательной школе. Мн„1988.

27. Лифанова Т. М, Воспитательное значение уроков естествознания вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребенка. М., 1985.

28. Лифанова Т. М. Развитие речи умственно отсталых школьников на уроках естествознания // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. М., 1987.

29. Луцкая Л. А., Никишов А. И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии. М., 1987.

30. Лярский П. А. Природоведение в 4 классе. Мн., 1976.

31. Маладому настаўніку біялогіі / Пад рэд. Г. А. Баўтута, А. Утыра. Мн., 1988.

32. Методика обучения ботанике / Под ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. М., 1973.

83. Методика обучения зоологии / В. Ф. Шалаев, В. Б. Богорад, А. И. Никишов и др. М., 1972.

34. Минаева В. М. Внеклассная работа по природоведению. Мн., 1980.

35. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов ано­мальных детей. М., 1980.

36. Муратова К. Г. Краеведческая работа во вспомогательной школе-интернате // Дефектология. 1978. № 5.

37. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии. М.,1989.

38. Мятла Н. П. Самастойная работа вучняў па біялогіі (6 клас). Мн., 1989.

39. Перова М. Н. Обучение элементам физики и химии учащихся вспомогательной школы. М., 1969.

40. Пороцкая Т. И. Использование учебных фильмов во вспомога­тельной школе. М., 1971.

41. Прыродазнаўства. V—IX класы: Праграмы дапаможнай школы. Мн., 1997.

42. Рейнмаа А. А. Оптимизация наглядности как фактор, влияю­щий на эффективность урока естествознания // Коррекционная работа в специальных школах. Тарту, 1981.

43. Розенштейн А. М. Самостоятельные работы учащихся по ботани­ке. М.,1977.

44. Румянцева Л. В. Использование лабораторных работ на уроках естествознания в пятом классе вспомогательной школы // Коррекционная работа во вспомогательной школе. Л., 1978.

45. Серединская О. X., Кручинина С. С. Элементы программирован­ного обучения по курсу «Неживая природа» в 5 классе вспомогательной щколы. Мн., 1980.

46. Синев В. Н., Стожок Л. С. Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. Киев, 1977.

47. Смирнова О. М. Дифференцированный подход в обучении приро­доведению. М.,1997.

48. Сновский А. А. Воспитание длительной стойкой заинтересован­ности зоологией во вспомогательной школе // Вопросы обучения и вос­питания умственно отсталых школьников. Л., 1971.

49. Современный урок биологии / В. Н. Максимова, Г. Е. Ковалева, Д. П. Гольнева, Н. Г. Чередеева. М., 1986.

50. Трайтак Е. Д. Кабинет биологии. М., 1976.

51. Федорова В. Н. Содержание курса природоведения в IV классе. М., 1973.

52. Федорова Т. Н. О возможностях переноса умственно отсталыми старшеклассниками приемов работы с учебником географии на учебную книгу по естествознанию // Дефектология. 1989. № 1.

53. Федорова Т. Н. Система работы с учебником в старших классах вспомогательной школы // Дефектология. 1987. № 6.

54. Худенко Е. Д. Естествознание во вспомогательной школе // Кор-рекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умст­венно отсталых школьников. М., 1987.

55. Худенко Е. Д. Изучение курса «Растения» в 6 классе вспомога­тельной школы // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. М., 1986.

56. Худенко Е. Д. Принципы организации природоохранительной работы во вспомогательной школе // Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка. М., 1982.

57. Худенко Е. Д. Состояние естествоведческих знаний учащихся вспомогательной школы // Изучение, воспитание и обучение умственно отсталых детей. М., 1984.

58. Худенко Е. Д. Урок естествознания во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребенка. М., 1985.

59. Худенко Е. Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. М., 1983.

60. Шабалин А. Г. Практические работы по ботанике. Мн., 1989.

61. Яблокова Г. Ф. Некоторые пути развития самостоятельности учащихся вспомогательной школы на уроках естествознания. Иркутск, 1981.

62. Яблокова Г. Ф. Пути совершенствования обучения детей-олигофренов на уроках естествознания // Дефектология. 1980. № 2.

63. Ягодовский К. П., Исаенко Л. А. Методика естествознания для вспомогательной школы. М., 1946.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тематика курсовых работ

Курсовые работы по методике преподавания естествознания во вспомогательной школе (как одной из профильных специальных методик) (усмотрены для студентов четвертого курса отделения олигофренопедагогики всех форм обучения. В подавляющем большинстве своем они выполняются на экспериментальном материале. В тематику курсовых работ включены важнейшие проблемы обучения учебному предмету учащихся вспомогательной школы, которые объединены в три ведущих блока: особенности усвоения естествоведческого материала школьниками; формы организации, средства, методы и приемы обучения естествознанию учеников с психофизическими особенностями; методика изучения отдельных разделов естествознания во вспомогательной школе.

1. Особенности усвоения естествоведческого материала учащимися вспомогательной школы.

• Своеобразие усвоения естествоведческих понятий школьниками с особенностями психофизического развития.

• Особенности усвоения биологической терминологии учащимися вспомогательной школы.

• Некоторые особенности сравнения объектов живой природы уча­тся младших и старших классов вспомогательной школы.

• Сформированность временных представлений у пятиклассников |могательной школы.

• Особенности установления причинно-следственных взаимозависи­мостей на уроках естествознания учащимися вспомогательной школы.

• Своеобразие усвоения элементарных знаний об организме человека школьниками с особенностями психофизического развития.

• Особенности выполнения заданий на классификацию животных учащимися вспомогательной школы.

2. Формы, организации, средства, методы и приемы обучения естествознанию учеников с особенностями психофизического развития.

• Активные приемы работы на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Наглядно-практические методы на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Организация практической деятельности учащихся на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Самостоятельная работа школьников на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Организация работы с наглядными средствами на уроках естествоствознания во вспомогательной школе.

• Работа с иллюстративным материалом учебника на уроках естест­вознания во вспомогательной школе.

• Новые тенденции и технологии в обучении школьников с особен­ностями психофизического развития.

• Использование письменных заданий развивающего характера при проверке знаний учащихся на уроках естествознания во вспомогатель­ной школе.

• Экологическое образование и воспитание старшеклассников на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Особенности организации внеклассной краеведческой работы по естествознанию во вспомогательной школе.

• Профинформационная работа при изучении растений (животных) во вспомогательной школе.

• Средства и приемы активизации познавательной деятельности уча­щихся на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Возможности применения дидактических игр (занимательных уп­ражнений) на уроках естествознания во вспомогательной школе.

• Особенности организации кружковой работы по естествознанию во вспомогательной школе.

• Использование логических приемов на уроках естествознания во вспомогательной школе.

3. Методика изучения отдельных разделов естествознания во вспомогательной школе.

• Возможности использования самонаблюдений учащихся при изу­чении организма человека во вспомогательной школе.

• Работа с раздаточным материалом при рассмотрении неживой природы как важнейшее средство воспитания самостоятельности школь­ников с особенностями психофизического развития.

• Организация фенологических наблюдений при изучении растений учащихся с особенностями психофизического развития.

• Использование технических средств обучения на уроках при изу­чении животного мира во вспомогательной школе.

• Организация лабораторных работ при изучении растительного ми­ра во вспомогательной школе.

• Особенности проведения уроков по изучению полезных ископае­мых во вспомогательной школе.

• Практическая направленность уроков естествознания по разделу «Растительный мир» во вспомогательной школе.

• Возможности использования элементов проблемности на уроках естествознания по разделу «Животный мир» во вспомогательной школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Фрагмент тематического плана

Тема: «Лист»

№	Содержание урока	Дата проведения	Содержание внеурочной работы	Дата проведения
1.	Внешнее строение листа	12.10	Закладка опыта по испарению воды листьями
			Закладка опыта по образованию крахмала в листьях	13.10
2.	Образование крахмала на свету	17.10
3.	Испарение воды листьями	19.10	Закладка опыта по дыханию листьев	23.10
4.	Дыхание листьев	24.10
5.	Листопад, его значение	26.10

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ РАЗНОГО ТИПА

Урок с природоведческим содержанием

Тема урока: «Торф, его внешний вид и свойства. Добыча торфа»

Задачи урока: познакомить школьников с горючим полезным иско­паемым — торфом, его внешним видом и основными физическими свойствами.

Оборудование урока: кусочки сухого торфа, стаканы с водой, ил­люстрации учебной книги, упрощенные перфокарты, инструкционные карточки, рабочие тетради на печатной основе по неживой природе.

Отдельные фрагменты урока