34. Методика подготовки и проведения экскурсии в природу

Экскурсия-это форма организации или обучения, предполагающая непосредственное восприятия объекта.

Классификация:

-по способу познавательной деятельности: иллюстративные(дети более пассивно наблюдают);исследовательская

-по месту экскурсии в теме: вводная; текущая; обобщающая

-по содержанию: экскурсия на природу; экскурсия на предприятие; в музей.

Методика проведения экскурсии:

1 Этап-подготовительный:

-определить место, маршрут, время, остановки;

-предварительное посещение места экскурсии для изучения;

-предусмотреть необходимое оборудование;

-разработать задания детям и способы фиксации результатов выполненных заданий;

-техника безопасности;

-экологическая направленность

2 этап:-учитель сообщает детям задачи;-инструктирует по технике безопасности;

-выполнение задания детьми;

3 этап:-подвести итоги работы, просмотреть результаты задания, иногда задать д/з.

 Подготовка учителя к проведению учебной экскурсии в природу включает:

1. Формулировку цели и задачи экскурсии

2. Выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, изучение природы района экскурсии и его достопримечательностей

3. Определение количества и местоположения остановок во время экскурсии, составление индивидуальных и групповых домашних заданий

4. Отбор содержания и методов подготовки учащихся к экскурсии

5. Определение возможностей использования материалов экскурсии на уроках чим.

Формируя цель и задачи экскурсии, учитель исходит, прежде всего, из требований школьной программы. Необходимо учитывать время проведения экскурсии, так как этим определяется подготовленность учащихся к самостоятельной работе при выполнении практических заданий, а также возможность сбора краеведческого материала для тем курса, подлежащих изучению в дальнейшем. Для проведения экскурсии в природу выбирается район, расположенный вблизи школы и знакомый учащимся. 

К  организации учебных экскурсий предъявляется некоторые общие требования

1. Вводная беседа учителя. Её начинают с обзора окружающей местности (напоминание учащимся цели и задачи экскурсии), краткой характеристики природных особенностей местности и отдельных краеведческих объектов.

2. Самостоятельная работа учащихся по изучению природных объектов по намеченному плану

 3. Заключительная беседа, на которой обобщаются результаты наблюдений и проведённых исследований, проверяется правильность выполнения заданий, напоминается ход выполнения работы дома: оформления собранных материалов.

35. Содержание и методика организации кружковой работы по природоведению

В становлении экологически воспитанной личности младшего школьника особое место принадлежит внеклассной работе. Именно в ней у детей формируются моральные нормы и правила поведения в природе. В кружках, как правило, наиболее целенаправленно и плавно строятся внеклассные занятия. Занятия и учет интересов учащихся будет способствовать развитию у членов кружка качеств натуралиста - естествоиспытателя: наблюдательности, любознательности, пытливости и бережного отношения к природе. При организации работы необходимо опираться на инициативу и самодеятельность детей при сохранении руководящей роли учителя. Эффективность в значительной степени зависит от правильного планирования.

Основным документом в работе с кружком служит план учебно–воспитательной работы, который составляется руководителем на текущий учебный год в соответствии с работой кружка.

В план входят:

- теоретические и практические занятия,

- беседы,

- итоговые занятия,

- подготовка и проведение массовых мероприятий.

Работа детей в кружках дает возможность глубже изучать предмет, использовать результаты некоторых опытов на уроках, способствует развитию интереса к предметам естественного цикла. Кружок не отвлекает учащихся от основной учебной работы, а наоборот, помогает им усвоить необходимые знания, развить определенные знания и навыки. На кружковых занятиях по природоведению учащиеся шире и глубже изучают природу, составляющие ее компоненты и их отличительные признаки, убеждаются в связи организмов с окружающей средой, наглядно видят влияние человека на природу. 

Кружковую работу с младшими школьниками целесообразно начинать со 2-3 классов, когда у детей уже сформировались на житейском и научном уровне первоначальные представления о природе, взаимосвязях в ней, роли человека в природе. При организации работы кружка следует иметь в виду, что его название должно быть эмоционально привлекательным для школьников, поэтому в его выборе должны участвовать сами дети. Формируемые в кружке понятия, представления и значения связаны с теми, которые школьники получают на уроках. Работа в кружке может опережать или продолжать учебную программу. При этом широта и глубина знаний школьников могут существенно превышать полученных на уроке. Это обусловлено не только тем, что кружковая работа позволяет выйти за рамки учебной, но, прежде всего тем, что главным принципом ее организации является опора на интересы детей.