- •1.Цель,задачи,предмет методики преподавания предмета чим
- •2.Методологические основы методики преподавания предмета ЧиМ, связь с другими науками.
- •4.Зарождение методики преподавания естествознания в дореволюционной России. Вклад Зуева в развитие методики
- •11. Общая характеристика принципов отбора содержания предмета «Чим»
- •3. Принцип дидактики
- •7. Преемственности знаний.
- •8. Соответствии соответствия основных целей воспитания.
- •13. Реализация принципа экологической направленности предмета «ЧиМ»
- •15. Общая характеристика представлений и понятий предмета «ЧиМ»
- •21. Методика работы с аудиовизуальными и вспомогательными средствами обучения.
- •22. Хар-ка словестных методов обуч-я по курсу «чим».
- •23. Наглядные методы обучения по предмету «чим»
- •24. Развитие исследовательских умений учащихся, методика проведения опытов на уроках «чим»
- •25.Организация наблюдения младших школьников за объектами природы.
- •26. Моделирование, как метод обучения
- •27.Общая характ.Методов проверки и оценки знаний,умений и навыков у уч-ся по предмету «чим»
- •29.Использование занимательного и дополнительного материала на уроках «чим»
- •30.Активизация познавательной деятельности учащихся посредством создания проблемной ситуации
- •31. Урок-основная форма организации учебных занятий по предмету «ЧиМ»
- •32. Предметные уроки в предмете «ЧиМ»
- •33. Значение экскурсий, их виды, место в учебной программе предмета «ЧиМ»
- •34. Методика подготовки и проведения экскурсии в природу
- •1 Этап-подготовительный:
- •35. Содержание и методика организации кружковой работы по природоведению
- •36. Формы организации внеклассной работы.
- •37 .Индивидуально-дифференцированный подход в обучении младших школьников на уроках «Человек и Мир»
- •38.Особенности восприятия природы и явлений общественной жизни шестилетними детьми.
- •39. Методика изучения курса “Человек и мир” в 1 классе.
- •40. Содержание и методика изучения неживой природы во 2 классе по предмету “ человек и мир”.
- •40. Содержание и методика изучения неживой природы во 2 классе по предмету “ человек и мир”.
- •41. Сод-е и методика изучения раздела «Растение и человек»во 2 классе по предмету «ЧиМ»
- •42. Содержание и методика изучение раздела «Животные и человек» во 2 классе по предмету «ЧиМ»
- •43 Сод и мет изучен прир сообщ в 3 кл по курсу «ч и м»
- •44.Сод-е и методика изучения раздела «пРир.Богатсва родного края»в 3 классе.
- •45. Задачи и особенности изучения тем «Ориентирование на местности», «Земля на глобусе и карте» в 3 классе.
- •46. Сод и мет «разнооб природы на земле в 3 кл в разделе учебника "Разнообразие природы на Земле"
- •47. Содержание и методика школьного компонента « Человек и его здоровье»
- •47,48 Содержание и методика школьного компонента « Человек и его здоровье»
- •49. Содержание и методика изучения компонента «Человек и общество» в 1-2 классе.
- •50. Использование элементов современных педагогических технологий в предмете «ЧиМ»
40. Содержание и методика изучения неживой природы во 2 классе по предмету “ человек и мир”.
Во 2 кл изуч. Природы продолжается по 3 осн. Направлениям: 1. Неживая. 2. Растительный мир. 3. Животный мир. Расширяются и уточняются понятия о неживой природе: 1. О осн. Компонентах нежив. Природы, 2. Их знач. Для всего живого. 3. Об их св-вах. Неживая природа включает следующие темы:· воздух и жизнь, вода и жизнь, почва.
Выполняются практические работы по изучению свойств воздуха и почвы. Для изуч. Следует отбирать типичные для родного края объекты. При отборе объектов следует учитывать: 1. Доступность для наблюд. 2. Возможность проследить их приспособление к условиям окруж. Среды. 3. Преемственность преподаваемого материала
41. Сод-е и методика изучения раздела «Растение и человек»во 2 классе по предмету «ЧиМ»
Раздел «Мир растений» совершенств.представл.о разнообразн.и многообразн.раст.мира, его роли в прир.и жизни чел-ка.Более подробно изуч.строение растений происх.знак-во с классиф.растений, по месту произрост.,по использ.человек.Отдельн.внимание удел.знак-во с грибами и раст.красной книги. В метод преоблад.аналит.описание наблюд.объектов,сравнение,выделение сущ.признаков,групп подобных предметов,классифик.времени приспособл.признаков к услов.окруж среды,практикуют также
42. Содержание и методика изучение раздела «Животные и человек» во 2 классе по предмету «ЧиМ»
При изучение этого раздела дети узнают,что растения и животные образуют цепь питания, что каждый вид в природе необходим для поддержания природного равновесия, что охраной одних мы помогаем другим. Общее понятие «жив.» необходимо формировать в единстве с частными, которые, в свою очередь соединяют такие родовые понятия, как звери, птицы, рыбы. Ознакомление осуществляется с особенностями существования, повадками, питанием, защитой от врагов. Планируя отдельные уроки и содержание материала должны быть предусмотрены следующие аспекты:
-особенность внешнего строения и приспособленность групп животных к среде обитания;
-о многообразии объектов определённых групп;
-об образе жизни и питание;
-о пользе объекта в природе и для человека, и заботе о них;
-занимательные факты об объектах. При отборе объектов, учитываются следующие критерии:
-доступность изучаемого объекта для непосредственного наблюдения
-возможность проследить взаимозависимое строения органов и их функции, а также приспособленность к условиям окружающей среды.
-преемственность в преподавании образовательного компонента.
43 Сод и мет изучен прир сообщ в 3 кл по курсу «ч и м»
В третьем классе ведется раб. по изучению прир.сооб-в Б. (лес, луг, болото, поле, и реку) Природ. сооб-ва — это живые орг-мы и среда их обитания (сообща—значит вместе). Важнейшая цель изучения раздела — форм-е пред-ния о природ.сооб-ве как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи орг-в и на основе этого развитие предс-ния о природном равновесии и роли чел-ка в его сохранении. Изучая прир.сооб-ва, следует обращать внимание на зависимость между особенн. внешнего вида растений и животных, строением тела живых существ, способ.существ., их приспособление (признаки) к условиям обитания и относит.хар-р этого приспос. (Рыбы живут в воде, они дышат жабрами).Больш-во уроков проводится на основе наблюдений за окруж.природой во время экскурсий, прогулок, котор.должны предшествовать изучению отдельных тем. Широко используется не только непосредственное восприятие объектов природы, но и наглядные пособия, картины, панорамы, фотографии, Таблицы, гербарии, коллекции, раздаточный материал (засушенные экземпляры растений), кинофильмы, диафильмы, карта. Изучение нового материала можно начинать с беседы, опирающейся на наблюдения, проводимые на экскурсии, и жизненный опыт детей. При изучении сообществ проводятся разнообразные виды работ: ответы на вопросы; заполнение таблиц; составление описаний. составление цепей питания; Исключение лишнего; Составление рассказов; Отгадывание загадок; Проведение игр; Работа с закрытой картинкой: (Что это: дерево, кустарник, трава? Где растет? и т. д.)