22. Хар-ка словестных методов обуч-я по курсу «чим».

Словестные методы:

- рассказ

- беседа

- объяснение

- дискуссия

Рассказ – это последовательное описательное изложение учебного материала. Применяется в тех случаях, когда нужно сообщить новую информацию, которая не опирается ни на жизненный опыт детей, ни на ранее изученное, ни на наблюдения.

Рассказ не должен быть продолжительным ( 1 мин в 1 кл – 5-7 мин к концу 4 кл.). Речь учителя должна быть чёткой, доступной, живой, образной. Положит. стороны рассказа учителя: ученик за короткий промежуток времени получает большое кол-во нов. инф-ции, усваивает уч. матер. более или менее целостно, развивает память, умение слушать. Но этот метод слабо развивает творческое мышление детей.

Беседа – метод обуч-я, с помощью кот. учитель путём целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт уч-хся, подводит их к новому знанию. Во время беседы задаются вопр., требующие воспроизведения сведений из наблюдений, жизненного опыта, из изученного ранее; затем вопросы на осмысление (анализ и синтез) фактических сведений. Делается вывод по беседе.

Беседа может строиться индуктивно (от частного к общему) и дедуктивно (от общего к частному).

Обьяснение – последовательное изложение учебного материала, имеющее хар-р доказательства, рассуждений с формулированием вывода. Разновидностью объяснения является инструктаж перед проведением опыта.

Дискуссия — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

23. Наглядные методы обучения по предмету «чим»

Применение наглядных методов в преподавании тесно связано с реализацией принципа наглядности. Однако эти понятия не идентичны. Наглядность как принцип обучения реализуется при любых методах. Функцию же метода наглядность выполняет тогда, когда становится основным источником знаний, приемов практических действий, развивающего и воспитывающего воздействия на ученика. Наглядные пособия широко применяются при словесных методах.Наглядные пособия в наглядных методах являются источником самостоятельных рассуждений, обобщений, умозаключений. применение этих методов достаточно повышает активность учащихся, их самостоятельную познавательную деятельность. Наглядность позволяет исключить вербализм в преподавании природоведения, создает хорошие условия для практикования знаний. Развивающее воздействие наглядных методов на ученика: они развивают эмпирическое мышление, без которого невозможно развитие мышления теоретического, совершенствуют речь, наблюдательность, умения самооценки и самоконтроля, творческое воображение, навыки учебного труда и т. д. Трудности применения наглядных методов связаны, прежде всего, с наличием самих объектов для изучения и вспомогательного оборудования.Изучение природы с помощью демонстрации натуральных объектов позволяет формировать достаточно полные и достоверные представления об изучаемом объекте, облегчает формирование представлений об объектах и явлениях природы, которые по разным причинам не могут быть изучены в самой природе.

Применение метода демонстрации изображений природных объектов и явлений имеет большое значение при изучении ЧиМ. Оно также позволяет формировать представления детей о предметах и явлениях природы. Это особенно важно в тех случаях, когда природный объект невозможно представить детям в натуре. Во взаимосвязях с этой средой. Метод изучения природы с помощью демонстрации опытов применяется в тех случаях, когда предмет или явление необходимо изучить в условиях, которые искусственно изменяются или в них привносится некоторый искусственный элемент. Опыты могут быть кратковременными, проведенными за один урок, но могут быть и длительными.

Демонстрация опытов применяется в тех случаях, когда предмет или явление необходимо изучить в условиях, которые искусственно изменяются или в них привносится некоторый искусственный элемент. Этот метод имеет огромное значение в преподавании чим, к.к наглядно позволяет изучить объек или явление,что в естественных условиях затруднено или даже невозможно.

Наглядные методы хорошо сочетаются со словесными методами обучения, но слово здесь выполняет вспомогательную роль.

ТРЕБОВАНИЯ к нагл. Методам Чим

·  Обязательное присутствие о-та изучения в реалбн величине или в изображении

·  Определить вид деят-ти с о-том.Алгоритм деят-ти.в опред. Последовательности который обеспечит детальное исследование демонстрируемых О-тов

·  Определиние продолжительности этапа сам работы и формулир выводов

·  Обсуждение промежуточных выводов и формулир – обобщённых

РАЗНОВИДНОСТИ НАГЛ МЕТОДОВ:

Демонстрация опытов

Демонстрация натур о-ов

Димонстрация изображений