21. Методика работы с аудиовизуальными и вспомогательными средствами обучения.

Аудиовиз. средства в зависимости от способа передачи информации бывают:- экранные(диафильмы), - звуковые(магнитафон), - экранно-звуковые(мультимедийные призентации)

Методич.особенности использования статических изображений в мультимедиа: 1)перед использ.организуют рассказ об объекте или беседу, цель которой ответить на заранее подготовленные ключевые вопросы об объекте; 2)после просмотра делается небольшая пауза для осмысления т обращается внимание на те ключевые вопросы или моменты, кот. были заявлены в рассказе или беседе; 3)сразу вся презентация не показывается, а если объекты принадлежат какой-то группе, то их целесообразно показывать не на отдельных слайдах, а на одном с последующим проявлением, если рассказ о каждом объекте используется отдельно, то слайд использ.самостоятельно; 4)использ.так же приём самостоятельного составления текста, изображения, или приём сопоставления с увиденным в природе; 5)вместе с изображением может быть текст, в котором отражена существенная информация об особенностях или признаках объекта. В 1 классе – одно предложение, во 2,3 – до 3-х. При этом учитель дополняет текст слайда рассказом об особенностях или признаках объекта.

Экранно-звуковые средства ценны тем, что могут демонстрировать трудные и непонятные процессы, а также благодаря звуку обостряют внимание, мышление и память. Каждый вид имеет след.особ-сти: движение, возможность рассматривать в целом и по частям, возможность остановить воспроизведение или продемонстрир.видеофрагмент в замедленном темпе; возмож-сть передачи большого количества информации за короткое время; использ.мультипликации, что повышает интерес и отражается на внимании.

Использ. видео- или кинофрагмента находится, как правило, после слов учителя или вместо них. В первом случае определяют ряд вопросов, на кот.необходимо ответить после просмотра. Во втором случае, фрагмент выполняет функцию источника знаний и после просмотра делают анализ увиденного. При этом учит., что внимание мл.шк. устойчиво первые 3 минуты просмотра, а запоминается лучше то, что находится в начале и конце. Поэтому необх.так составить вопросы, чтобы было проанализирована основная часть фрагмента.

МЕТ-КА:1. Учитель должен подобрать или создать мультимедиа средства.

2. Определить цели и задачи технич. средств обуч-я.

3. Определить, на каком этапе урока будет использоваться.

4. Провести вступительную беседу, чтобы подвести к ключевым вопросам.

5. В процессе просмотра материала можно делать паузы, определить существенные различия.

6. После просмотра – беседа об увиденном, выводы, можно показать фрагменты. Сопоставить увиденное с тем, что видели в природе.

Вспомогательные средства обуч-я:

- Лабораторное оборудование необходимо для выполнения опытов на уроке . Следует в нач. школе иметь набор пробирок, штатив для них,стаканы тонкого стекла,колбы,демонстрационный столик.Оборудование учитель готовит заранее. До урока учитель ставит необходимое оборудование на свой рабочий стол. Если опыт проводит учащиеся, то на каждое рабочее место.

- экскурсионное оборудование необходимо для проведения экскурсий. В него входят: коробки для образцов почв и полезных ископаемых данной местности, савок для выкапывания растений, коробки для насекомых, рейка для измерения снежного покрова.

В классе уч-ся обрабатывают принесенные материалы. Для этого нужно пресс, расправилки для бабочек, и тд. В начальных школах экскурсионное оборудование несложно и по необходимости может изготавливаться своими руками.при помощи родителей или старшеклассников.

-Технические средства обучения-телевизоры, видеомагнитафоны, комьютер