Тема 2.2.1.6. Исследование факторов, влияющих на сохранение материала в памяти Вид занятия: практическое занятие

Время проведения: 6 часов

Место проведения: учебная аудитория

Форма проведения занятия: работа в парах – испытуемый и экспериментатор.

Цель занятия:изучение эффектов ретроактивного торможения и интерференции мнемических следов

Основные понятия:объем памяти, сохранение, забывание, ретроактивное торможение, интерференция

Оснащение: бланки со стимульным материалом, ручка

Исследование включает в себя три эксперимента.

Эксперимент 1

Цель:Исследование влияния побочной деятельности на удержание мнемических следов

Методика

Методика включает три опыта, которые строятся по одинаковой схеме и отличаются друг от друга только характером предъявляемого для запоминания материала: в первом опыте предъявляют связанные между собой слова, во втором – не связанные и в третьем – бессмысленные слоги.

Процедура опыта. Испытуемому в каждом опыте последовательно на слух предъявляют три ряда из 4, 6, и 8 элементов с предложением воспроизвести их в том же порядке. Интервалы между предъявлениями рядов – 2-3 мин, а между опытами – 5 мин.

Испытуемый воспроизводит каждый ряд четыре раза: 1) непосредственно после предъявления; 2) после паузы в 15 с; 3) после перемножения в уме заданных экспериментатором двух двузначных чисел; 4) после запоминания другого ряда слов (в 1-м и 2-м опытах) или другого ряда слогов (в 3-м опыте).

Воспроизведенные элементы рядов экспериментатор фиксирует в протоколе.

Если был назван элемент, который не предъявлялся, то он записывается в примечании к протоколу. После каждого опыта фиксируются данные словесного отчета испытуемого и наблюдения экспериментатора.

Форма протоколов для рядов из 6 и 8 элементов аналогична.

Протокол занятия

Испытуемый: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Дата: . . . . . . . . . . .

Экспериментатор: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Время опыта: . . . . .

Условия воспроизведения	Результаты воспроизведения				Примечания
	1	2	3	4
1. Непосредственно
2. После паузы в 15 с
3. После умножения чисел
4. Новый ряд
Воспроизведение нового ряда
Воспроизведения первого ряда

Словесный отчет испытуемого: . . . . . . . . . . . . . . . .

Наблюдения экспериментатора: . . . . . . . . . . . . . . .

Обработка результатов.

1. Определить показатель ретроактивного торможения по формуле:

,

где А – число символов, воспроизведенных непосредственно, В – число символов, воспроизведенных в том случае, когда за запоминанием следовала какая-либо деятельность (или отдых).

2. Полученные данные свести в таблицу:

Последующая деятельность	Показатель ретроактивного торможения, %, для
	несвязанных слов			связанных слов			бессмысленных слогов
	4	6	8	4	6	8	4	6	8
Отдых
Умножение чисел
Запоминание слов (слогов)

3. По каждому опыту проанализировать влияние пауз и отвлечений на продуктивность воспроизведения и характер ошибок воспроизведения (нарушение порядка воспроизведения, интерференция и т.п.) по мере увеличения длины ряда предъявляемых для запоминания стимулов.

4. При сравнении результатов, полученных во всех трех опытах, оценить различия в воспроизведении связанных и несвязанных слов, а также бессмысленных слогов. Сопоставить влияния пауз и отвлечений на воспроизведение материала различной степени осмысленности.

Эксперимент 2

Цель: Исследование эффектов интерференции следов в кратковременной памяти. Проверка гипотезы о взаимной интерференции следов как основной причине забывания в кратковременной памяти.

Предполагается, что чувствительность к взаимной интерференции между элементами должна изменяться прямо пропорционально частоте их употребления. Ассоциации, имевшиеся у испытуемого до начала опыта, являются источником как положительного, так и отрицательного переноса в усвоении и сохранении в памяти последовательностей следов. Предполагается, что интерференция будет возрастать быстрее, чем положительный перенос. Поэтому объем кратковременной памяти для редко употребляемых слов должен быть больше объема памяти для часто употребляемых слов.

Методика

Используется метод Л. Постмана. Испытуемому на слух предъявляют последовательности слов с высокой и малой частотой употребления. Варьируется длина последовательностей. Объем кратковременной памяти измеряется в момент, когда прерывается последовательность слов неопределенной длины и испытуемому предлагают вспомнить последнюю часть сообщения. Сигналом к воспроизведению является повторное предъявление слова, уже встречавшегося в последовательности. Задача состоит в воспроизведении всех слов, следовавших в ряду за «сигнальным». Экспериментатор фиксирует в протоколе результаты воспроизведения (знак «+» при правильном воспроизведении). Объем кратковременной памяти определяется числом элементов, воспроизведенных в правильной последовательности их расположения.

Протокол занятия № 1 (для слов с большой частотой употребления)

Испытуемый: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Дата: . . . . . . . . . . .

Экспериментатор: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Время опыта: . . . . .

№ слова	Длина ряда
	8		10		12		14		16		18		20
1
2
3
…
20

Протокол занятия № 2 (для слов с малой частотой употребления) аналогичен протоколу № 1.

Обработка результатов.

1. Определить объем кратковременной памяти (КП) для последовательностей слов с большой (БЧ) и малой (МЧ) частотой употребления. Свести полученные данные в таблицу

Частота употребления слов	Объем КП при длине ряда
	8	10	12	14	16	18	20
БЧ
МЧ

2. Построить график зависимости объема кратковременной памяти от длины предъявленной последовательности для слов с большой и малой частотой употребления (две кривые на одном графике). На графике по оси абсцисс – длина ряда, по оси ординат – количество правильно воспроизведенных слов.

3. На основании анализа полученных в эксперименте данных показать, подтверждается ли гипотеза о том, что основной причиной забывания в КП является интерференция мнемических следов.

Литература:

1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб, 2005. С. 120 – 125.

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Подготовить отчет по результатам исследования факторов, влияющих на сохранение материала в памяти.

2. Подготовиться к контрольно-проверочной работе по теме 2.2.1. «Исследование памяти» в тестовой форме.