Тема 2.1.1.3. Измерение порога различения длительности звуковых сигналов методом констант

Вид занятия: практическое занятие

Время проведения: 2 часа

Место проведения: компьютерный класс

Форма проведения занятия: групповая работа.

Цели:

1. Практическая отработка метода на примере определения дифференциального порога при различных инструкциях испытуемому.

2. Сравнение зависимости различных пороговых мер от несенсорных факторов.

Основные понятия: ощущение, дифференциальный порог, психометрическая кривая.

Оснащение: IBM-совместимый персональный компьютер. Для предъявления звуковых сигналов используются головные телефоны, соединенные со звуковым синтезатором персонального компьютера. Для выполнения учебного задания используется компьютерная программа «Практика».

Методика

Стимуляция. Предъявляется фиксированный набор пар стимулов (в данном случае 5), каждая из которых повторяется в серии одинаковое число раз (в данном случае 20). В опыте стандартный стимул имеет длительность 900 мс, а сравниваемые: 600, 750, 900, 1050, 1200 мс.

Процедура опыта. При отработке задания каждый курсант (слушатель) выступает сначала в роли испытуемого, а затем обрабатывает экспериментальные данные. Опыт состоит из одной тренировочной и трех основных серий. Испытуемому последовательно предъявляются два звуковых стимула, его задача — сравнить их по длительности.

Инструкция к тренировочной серии: «В этом задании Вам будут предъявляться пары из двух звуковых сигналов, один из которых является стандартным стимулом, а длительность другого может несколько меняться в ту или иную сторону. Порядок следования сигналов произвольный. Прослушав оба сигнала, Вы должны дать ответ нажатием следующих клавиш:

1 или  – если первый сигнал был продолжительнее второго;

2 или стрелку «вниз» – если они равны по длительности;

3 или  – если продолжительнее был второй сигнал.

Серия является тренировочной, не бойтесь делать ошибки или не успевать, эти результаты не пойдут в зачет»!

Три основные серии отличаются друг от друга различными инструкциями испытуемому, что приводит к изменению его стратегии при выборе ответа.

Инструкция к первой серии (нейтральная): «В первом задании Вам будут предъявляться пары из двух звуковых сигналов, один из которых является стандартным стимулом, а длительность другого может несколько меняться в ту или иную сторону. Порядок следования сигналов произвольный. Прослушав оба сигнала, Вы должны дать ответ нажатием следующих клавиш:

1 или  – если первый сигнал был продолжительнее второго;

2 или стрелку «вниз» – если они равны по длительности;

3 или  – если продолжительнее был второй сигнал.

Чтобы работать было удобнее, заранее положите пальцы на клавиши 1, 2, 3 (или клавиши курсора) и приготовьтесь слушать пары сигналов. Старайтесь по возможности не смотреть на экран, чтобы ничего Вас не отвлекало».

Инструкция ко второй серии (максимизация ответов «равно»): «В следующем задании Вам будут предъявляться пары из двух звуковых сигналов, один из которых является стандартным стимулом, а длительность другого может несколько меняться в ту или иную сторону. Порядок следования сигналов произвольный. Прослушав оба сигнала, Вы должны дать ответ нажатием одной из следующих клавиш:

1 или  – если первый сигнал был продолжительнее второго;

2 или стрелку «вниз» – если они равны по длительности;

3 или  – если продолжительнее был второй сигнал.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ: Всегда, когда Вы затруднитесь дать ответ о том, какой стимул длиннее, отвечайте, что они равны (кнопка 2 или стрелка «вниз»)».Инструкция к третьей серии (минимизация ответов «равно»): «В последнем задании Вам будут предъявляться пары из двух звуковых сигналов, один из которых является стандартным стимулом, а длительность другого может несколько меняться в ту или иную сторону. Порядок следования сигналов произвольный. Прослушав оба сигнала, Вы должны дать ответ нажатием одной из следующих клавиш:

1 или  – если первый сигнал был продолжительнее второго;

2 или стрелку «вниз» – если они равны по длительности;

3 или  – если продолжительнее был второй сигнал.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ: В отличие от предыдущего опыта, Вам следует всегда стараться обнаружить и правильно оценить неравенство продолжительностей сигналов, давая ответ «равно» только в самых крайних случаях».

Обработка результатов. После окончания опыта испытуемый получает компьютерную распечатку, где для каждой серии приводятся частоты ответов "больше ", "равно" и "меньше" для каждого из пяти переменных стимулов.

По каждой серии обработка результатов осуществляется следующим образом:

Строятся графики с психометрическими кривыми в линейных координатах для ответов < = и > (на каждом!) для каждой серии опыта (см. рис.2).

Рис.2. Психометрические кривые, полученные в эксперименте с тремя категориями ответов.

2. На каждом графике следует указать параметры психометрической кривой: интервал неопределенности, дифференциальный порог, точку субъективного равенства, константную ошибку и вычислить их конкретные значения (см. рис.3).

Рис.3. Пороговые показатели в эксперименте с двумя категориями ответов.

3. В ходе анализа полученных результатов оценить влияние такого мощного несенсорного фактора как инструкция на различные пороговые показатели.

Литература:

1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. 3-е изд. М.: УМК Психология, 2005. С. 45 – 67.

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Подготовить отчет по результатам исследования с помощью метода констант.

2. Повторить материал по методу «Да-Нет».

3. Изучить графики построения РХП.

4. Письменно ответить на вопрос: основные отличия метода «Да-Нет» от классических методов измерения чувствительности?

Тема 2.1.1.4. Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения в процессе обнаружения сигнала (метод «Да-Нет»)

Вид занятия: практическое занятие

Время проведения: 2 часа

Место проведения: компьютерный класс

Форма проведения занятия: работа в парах

Цель занятия

1. Практическое освоение метода «Да-Нет» на примере обнаружения зрительного сигнала.

2. Исследование динамики чувствительности в зависимости от влияния несенсорных факторов.

Основные понятия:ощущение, дифференциальный порог, психометрическая кривая, рабочая характеристика приемника (РХП).

Оснащение: IBM-совместимый персональный компьютер, принтер. Для выполнения учебного задания используется компьютерная программа «Практика».

Методика

Стимуляция.Предлагаются на выбор различные сигнальные и несигнальные стимулы, например: обнаруживать букву R на фоне L, Q среди О и т.п.

Процедура опыта.В тренировочных сериях Вы должны подобрать для себя индивидуальные условия стимуляции так, чтобы количество правильно обнаруженных стимулов (Hit) было в диапазоне 0,65 – 0,85 от общего количества предъявленных стимулов. Следует выбрать такие стимулы и такую их длительность, чтобы обеспечить пороговый уровень обнаружения сигнала.

Далее Вам надо выполнить несколько экспериментальных серий при различных условиях априорной вероятности и платежных матриц. При планировании порядка следования серий не забудьте об использовании приема позиционного уравнивания. Каждую серию эксперимента (допустим, что их будет 5 — по числу разных априорных вероятностей) разбивают на две подсерии и эти половинки располагают в эксперименте в следующем порядке:

Р(0.1) – Р(О.З) – Р(0.5) – Р(0.7) – Р(0.9) – Р(0.9) -– Р(0.7) – Р(0.5) – Р(О.З) – (0.1). Задавая такой порядок следования отдельных серий эксперимента, уравнивается возможное влияние факторов тренировки и утомления на деятельность испытуемого.

Для подбора условий стимуляции, Вы можете менять:

• сами стимульные буквы;

• расположение и размер букв;

• время экспозиции;

• яркость букв;

• межпробный интервал.

Ответ «Да» совершается клавишей пробела или левой кнопкой мыши, ответом «Нет» считается отсутствие Вашей реакции.

Обработка результатов.По окончании опыта испытуемый получает значения основных показателей обнаружения сигнала.

Используемые обозначения:

Р(S) – априорная вероятность предъявления сигнальной пробы;

Р(Н) – вероятность правильных обнаружений (попаданий);

P(FA) – вероятность ложных тревог;

Hit, CR, Miss, FA – количество попаданий, правильных отказов, пропусков и ложных тревог, соответственно.

По итогам эксперимента необходимо рассчитать усредненные по двум половинам каждой серии вероятности попаданий и ложных тревог и построить РХП в линейных координатах.

В обсуждении результатов эксперимента следует обратить особое внимание на то, как изменялись показатели сенсорной чувствительности в разных сериях опыта.

Литература:

1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. 3-е изд. М.: УМК Психология, 2005. С. 80 – 102, 118 – 128.

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Подготовить отчет по методу констант.

2. Подготовиться к контрольно-проверочной работе в тестовой форме по теме 2.1.1. «Пороговые методы».

Тема 2.1.2. Методы одномерного шкалирования

Основные понятия: графическая шкала, числовая шкала, стандартная шкала, прямое шкалирование, модуль, фракционирование, мультипликация.

Вопросы к семинару:

1. Метод балльных оценок:

1.1. Типы шкал балльных оценок (графические, числовые, стандартные)

1.2. Проблемы, связанные с построением шкал балльных оценок

2. Метод парных сравнений. Процедура измерения.

3. Методы прямого шкалирования:

3.1. Метод установления заданного отношения (фракционирование, мультипликация)

3.2. Метод оценки величины (оценка с заданным модулем, оценка со свободным модулем)

Литература:

1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М. Измерение в психологии: общий психологический практикум. 3-е изд. М.: УМК Психология, 2005. С. 143 – 158, 162 – 204.

2. Стивенс С.С. Психофизика сенсорной функции // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М., 1999. С. 283 – 291.

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Повторить материал по методу одномерного шкалирования на примере числовой шкалы. Обратить внимание на способ обработки числовой шкалы.

2. Самостоятельно подобрать методику для практического занятия.

Тема 2.1.2.1. Оценка яркости-четкости представлений (по методу саморанжирования)

Вид занятия: практическое занятие

Время проведения: 2 часа

Место проведения: учебная аудитория

Форма проведения занятия: индивидуальная работа

Цели занятия:

1. Практически освоить метод одномерного шкалирования на примере числовой шкалы.

2. Определить яркость-четкость возникающих представлений

Основные понятия: графическая шкала, числовая шкала, стандартная шкала, прямое шкалирование, модуль, фракционирование, мультипликация.

Оснащение: Опросник Д. Маркса

Методика

Процедура опыта. Испытуемый читает опросник и оценивает яркость-четкость своего представления соответствующим баллом путем соотнесения его со словесно описанными градациями. Баллы испытуемый проставляет в протоколе для каждого задания опросника.

Инструкция: «Целью настоящего задания является определение яркости-четкости возникающих у Вас представлений. Задания опросника вызовут у Вас определенные образы. Вы должны оценить их яркость-четкость на основе предлагаемой шкалы оценок. При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой. Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект «мысленным взором», а ваша задача – оценить яркость-четкость возникшей у Вас картинки».

Шкала

5 – представления абсолютно яркие, четкие, чистые, как образ восприятия.

4 – представление яркое, четкое, чистое.

3 – представление средней яркости-четкости.

2 – представление неясное, тусклое и смутное.

1 – представления нет вообще: Вы только знаете, что вы думаете о предмете.

Опросник

Подумайте о ком-нибудь из ваших родственников или друзей, которых Вы часто видите. Сосредоточьтесь на образе, который появился перед вашим мысленным взором. Оцените по шкале «яркость-четкость» представления, которые будут возникать у Вас в соответствии со следующими вопросами.

1. Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.

2. Представьте характерные положения головы и позы его тела.

3. Представьте его осанку, манеру держаться, походку, длину шага при ходьбе, представьте все это в едином образе.

4. Представьте цвета его одежды, хорошо Вам знакомой.