Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены восхода

солнца.

5. Солнце встает в подернутое дымкой небо.

6. Солнце встает в синее небо.

7. Солнце встает, но на небе облака; в стороне начинается гроза, видны вспышки молний.

8. Встает солнце, на небе радуга.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены, связанные с магазином, куда Вы часто ходите.

9. Представьте полную картину магазина с противоположной стороны улицы.

10. Представьте витрину этого магазина с товаром.

11. Представьте, что Вы подходите к двери; представьте цвет, размер, детали двери.

12. Представьте, что Вы входите в магазин, идете к прилавку; представьте продавца, его руки, он отпускает товар, дает сдачу.

Представьте себе деревенский уголок с деревьями, горами, озером.

13. Представьте данный ландшафт в целом.

14. Представьте деревья, их цвет и размер.

15. Представьте цвет и размер озера.

16. Представьте, что подул ветер, деревья зашумели, на озере появилась рябь.

Обработка результатов.Баллы проставить в протоколе для каждого задания, затем суммировать по всему опроснику. Общая сумма оценок служит показателем способности субъекта к представлению об объекте по признаку яркости-четкости вторичного образа (чем больше сумма баллов, тем более ярко представление).

Тема	Номер задания в опроснике	Балл	Ср. арифметическое по теме	Ср. арифметическое по всему опроснику
Близкие, друзья	1
	2
	3
	4
Солнце	5
	6
	7
	8
Магазин	9
	10
	11
	12
Деревня	13
	14
	15
	16

Вычислить среднюю арифметическую величину оценок (М) и дисперсии (Д) индивидуальных оценок в группе испытуемых.

Возникали ли у вас при выполнении заданий образы не только зрительной, но и других модальностей и каких именно?

Литература:

1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2005. С. 81 – 83.

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Подготовить отчет по пройденному практическому заданию.

2. Самостоятельно подобрать методику для практического занятия.

Тема 2.1.2.2. Построение шкалы субъективного предпочтения

Вид занятия: практическое занятие

Время проведения: 2 часа

Место проведения: учебная аудитория

Форма проведения занятия: работа в парах

Цель:практически освоить метод балльных оценок

План практического занятия:

1. Выбор объекта исследования

2. Разработка процедуры исследования, подбор шкалы балльных оценок

3. Проведение исследования

4. Обработка полученных данных

5. Оформление отчета

Задание для самостоятельной подготовки:

1. Подготовиться к контрольно-проверочной работе в тестовой форме по теме 2.1.2. «Методы одномерного шкалирования».

Тема 2.1.3. Методы многомерного шкалирования

Тема 2.1.3.1. Факторный анализ как метод многомерного анализа

Основные понятия: фактор, факторная нагрузка, матрица смешения, корреляционная матрица, ортодоксальное и косоугольное вращение, варимакс, квартимакс, облимин.

Вопросы к семинару:

1. Общая характеристика факторного анализа

2. Основные этапы факторного анализа:

2.1. Сбор эмпирических данных и подготовка корреляционной матрицы

2.2. Выделение первоначальных факторов

2.3. Вращение факторной структуры и содержательная интерпретация результатов факторного анализа

Литература:

1. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004. С. 338 – 340.

2. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М. Измерение в психологии: общий психологический практикум. 3-е изд. М.: УМК Психология, 2005. С. 212 – 237, 241 – 243.

3. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. М., 2002. С. 274 – 288.

4. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. STADIA. М., 1999. С. 268 – 280.

5. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов: Учебное пособие. М.: Психология, 2001. 169 с.

Пример применения факторного анализа в психологическом исследовании*¹

Чтобы ярче продемонстрировать открывающиеся возможности использования факторного анализа приведем простейший и наглядный пример, связанный с детской психологией. Однако уже в этом простом примере, заменив сказочных героев на политических деятелей, партии, государства или транснациональные корпорации, легко осознать значимость получаемых результатов и практическую ценность выводов в совершенно других и неизмеримо менее игрушечных областях.

Задание: Данный пример выполнен в психодиагностической методике «Сказка» для определения уровня развития детей [Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., МГУ, 1988], в которой ребенку предлагается оценить по трехбальной шкале «Да» – «He знаю» – «Нет» (выражаются баллами 1, 0, -1) черты характера и личностные особенности (свойства) известных сказочных героев: Айболит, Буратино, Кот в сапогах, Снежная королева, Карабас-Барабас, Карлсон, Мальвина и Пьеро.

В этой методике анализ факторной структуры в пространстве свойств героев позволяет выявить структуру сознания ребенка и судить об уровне сформированности и усвоенности общественных стереотипов и норм поведения. Для этого индивидуальные результаты сравниваются с факторными свойствами нормативно-усредненной матрицы, полученной из ответов преподавателей начальной школы (файл Tales, в котором переменные соответствуют строкам нижеприведенной матрицы):

1. Матрица смешения:

Характер	Айболит	Кот	Карлсон	Сн.Корол.	Кар-Бар	Бурат	Мальвина	Пьеро
Верн. друг	1.00	0.87	0.47	0.98	-0.80	0.80	0.10	0.93
Смелый	0.93	0.87	0.20	0.30	-0.13	0.87	-0.33	0.13
Красивый	-0.27	0.53	-0.20	1.00	-0.80	-0.33	0.93	0.47
Добрый	1.00	0.73	0.60	-1.00	-1.00	0.80	0.21	0.87
Хитрый	-0.87	0.9	0.50	0.60	0.50	0.40	-0.93	-0.93
Жадный	-1.00	-0.67	0.53	0.98	1.00	-0.80	-0.87	-1.00
Плакса	-1.00	-0.95	-0.93	-0.67	0.00	-0.95	0.30	0.90
Умный	1.00	0.87	0.58	0.10	-0.27	0.43	0.44	0.37
Ябеда	-1.00	-1.00	-0.67	-1.00	0.78	-0.91	0.87	-0.83
Воспитан	0.93	0.93	-0.80	0.00	-0.90	-0.70	1.00	0.87
Хвастун	-1.00	0.27	1.00	0.33	0.60	0.77	0.00	-1.00
Умелый	1.00	0.93	0.20	0.03	-0.47	0.10	0.40	0.23
Драчун	-0.98	0.53	0.20	0.70	1.00	0.73	-1.00	-0.98
Шалун	-0.97	0.27	1.00	-0.87	0.00	1.00	-1.00	-0.80
Веселый	0.63	0.87	1.00	-1.00	-0.93	1.00	0.01	-1.00