- •Психология Учебно-методический комплекс для студентов биологического факультета
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальностей 1-02 04 05-01 «география. Биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •2. Содержание учебного материала
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •2.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальности 1-33 01 01 «биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» Спец.: 1-33 01 01 «Биология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: 1-33 01 01 «биология»
- •Учебная программа по курсу «основы психологии» для специальности 1-33 01 01 «биология. Экология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «основы психологии» для специальности «Биология. Экология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «основы психологии» Спец.: «Биология. Экология»
- •Планы семинарских и лабораторных занятий по курсу «психология»
- •Семинарское занятие № 2 эволюция психики и сознания
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 личность
- •Семинарское занятие № 5 темперамент
- •Лабораторное занятие № 6 ощущение. Восприятие
- •Лабораторное занятие № 7 внимание. Память
- •Лабораторное занятие № 8 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 2 исследование динамики психического развития
- •Семинарское занятие № 3 психология педагогической деятельности
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Семинарское занятие № 5 психологические основы педагогического общения
- •Семинарское занятие № 6 психология личности учителя
- •Семинарское занятие № 7 акцентуация характера школьника
- •Семинарское занятие № 8 развитие педагогических способностей
- •Семинарское занятие № 9 психология воспитания и самовоспитания
- •Семинарское занятие № 10 профилактика конфликтов в школьном коллективе
- •Семинарское занятие № 2 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 3 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 4 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 методы психологического исследования
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 ощущение. Восприятие
- •Семинарское занятие № 5 внимание. Память
- •Семинарское занятие № 6 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 7 личность
- •Семинарское занятие № 8 темперамент
- •Семинарское занятие № 9 проблема общения в психологии
- •Семинарское занятие № 10 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 11 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 12 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 темперамент
- •Семинарское занятие № 3 жизненный путь личности
- •Семинарское занятие № 4 личность и малая группа
- •Семинарское занятие № 5 проблема общения в психологии
- •Учебно-исследовательская самостоятельная работа студентов особенности подготовки реферата
- •Структура и оформление реферата
- •Тематика рефератов для специальности «Биология. Экология»
- •Тестовые задания для самоконтроля и повторения Психология как самостоятельная область знаний
- •Методы психологии
- •Психика и сознание
- •Психологическая теория деятельности
- •Личность
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Личность
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Общение
- •Коллектив
- •Конфликт
- •Психология развития
- •Период новорожденности
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •Юношеский возраст
- •Молодость
- •Взрослость
- •Старение и старость
- •Педагогическая психология
- •Приложение к семинарским занятиям
- •Семинарское занятие методы психологии
- •Этапы психологического исследования:
- •Зеркало
- •2. Функции психики
- •Чтобы судьба помогала…
- •Характеристики деятельности
- •Виды деятельности
- •Изменения при формировании навыка
- •Этапы формирования навыка
- •Формирование привычки
- •Даосская притча
- •Семинарское занятие личность Структура личности
- •Направленность личности
- •Критерии психологической зрелости личности
- •Уровни адаптации индивида
- •Характеристики жизненного пути
- •Особенности самоактуализации личности по а.Маслоу
- •Периодизация психосоциального развития по э. Эриксону
- •Периодизация психосексуального развития, по з. Фрейду
- •Периодизация интеллектуального развития, по ж. Пиаже
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину
- •Начинать развитие до родов
- •Семинарское занятие психология педагогической деятельности
- •Модели типологии профессиональных позиций учителей м. Талена
- •Семинарское занятие мотивация. Характеристика педагогической мотивации
- •Характеристика педагогической мотивации о.М. Дьяченко Кандыбович
- •Группа учебных мотивов по м.В. Матюхиной
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Психологические основы предупреждения неуспеваемости школьников
- •Семинарское занятие взаимодействие субъектов педагогического процесса
- •Ошибка 2. «Старайтесь делать вид, что все всегда знаете»
- •Семена должны давать плоды
- •Учитель-Компьютер
- •Учитель-Мученик
- •Учитель-Приятель
- •Семинарское занятие акцентуация характера школьника Понятие акцентуации характера
- •Семинарское занятие развитие педагогических способностей Правила педагогического жестикулирования
- •Структура деловой беседы
- •Методы снятия напряжения при ведении беседы
- •Просто идите своим путем Буддийская притча
- •Грязная дорога Дзенская притча
- •Дополнительная литература
- •Психология развития и педагогическая Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Социальная психология Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительная литература
Психология развития
-
Задачи психологии развития:
а) описание развития;
б) объяснение развития;
в) прогноз;
г) коррекция;
д) все ответы верны.
-
Принципы развития в психологии:
а) детерминизма;
б) равновесия;
в) безопасности;
г) негативизма;
д) все ответы верны.
-
Связь психологии развития с другими науками:
а) сельскохозяйственными;
б) природоохранными;
в) сопротивления материалов;
г) социальными;
д) все ответы верны.
-
Эволюция стилей отношения социума к ребенку:
а) инфантицидный стиль;
б) бросающий стиль;
в) амбивалентный стиль;
г) социализирующий;
д) все ответы верны.
-
Критерии оценки психологического возраста:
а) социальная ситуация развития;
б) новообразования возраста;
в) ведущий тип деятельности;
г) возрастные кризисы;
д) все ответы верны.
-
Специфическая для каждого возрастного этапа система отношений с окружающим миром, отраженная в переживаниях – это:
а) социальная ситуация развития;
б) новообразования возраста;
в) ведущий тип деятельности;
г) возрастные кризисы;
д) все ответы верны.
-
Ведущая деятельность – это деятельность, в которой на данном возрастном этапе формируются:
а) и дифференцируются другие виды деятельности;
б) или перестраиваются психические процессы;
в) психологические изменения в личности;
г) важнейшие психические новообразования;
д) все ответы верны.
-
Возрастное новообразование – это перестройка личности в целом, где законами изменения целого определяется движение каждой части, в результате происходит:
а) перестройка всей личности на новой основе;
б) появление качеств, свойств, которых не было;
в) изменение, подготовленное всем предшествующим развитием;
г) возникновение новых достижений;
д) все ответы верны.
-
Возрастное новообразование может быть:
а) главным;
б) центральным;
в) значимым;
г) важным;
д) все ответы верны.
-
Возрастные кризисы – это переломные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого, при этом:
а) длятся недолго;
б) границы размыты, неотчетливы;
в) главные изменения – внутренние;
г) протекают «болезненно»;
д) все ответы верны.
Период новорожденности
-
Период новорожденности:
а) от рождения до 2 недель;
б) от рождения до месяца;
в) от рождения до 2 месяцев;
г) от рождения до 6 месяцев;
д) все ответы верны.
-
Кризис новорожденности – это процесс:
а) знакомства с родителями;
б) кормления;
в) гуления;
г) рождения;
д) все ответы верны.
-
Социальная ситуация развития в период новорожденности – это:
а) беспомощность, полная зависимость;
б) освоение окружающего пространства;
в) освоение навыков общение;
г) формирование гигиенических навыков;
д) все ответы верны.
-
Социальная ситуация развития в период новорожденности характеризуется:
а) переходом к внеутробному способу жизни;
б) биологической связью с матерью;
в) безусловными рефлексами: защитным и ориентировочным;
г) работой подкорковых центров и недостаточно зрелой корой головного мозга;
д) все ответы верны.
-
Психическую жизнь новорожденного характеризует психическое состояние:
а) разнообразного репертуара настроений;
б) отсутствия или наличия дискомфорта;
в) выделения себя из среды;
г) сотрудничества со взрослым;
д) все ответы верны.
-
Ведущий тип деятельности периода новорожденности – это:
а) рефлексия;
б) социализация;
в) приспособление к новым условиям;
г) манипулирование;
д) все ответы верны.
-
Ведущий тип деятельности периода новорожденности характеризуется:
а) формированием условных рефлексов;
б) совместной деятельностью;
в) действием с предметами;
г) освоением речи;
д) все ответы верны.
-
Центральным новообразованием периода новорожденности является:
а) идентификация;
б) комплекс оживления;
в) своеволие;
г) самооценка;
д) все ответы верны.
-
Побочные линии новообразований в период новорожденности – это:
а) развитие пассивной речи;
б) стремление к предметным действиям;
в) ситуативно-деловое общение;
г) возникновение слухового и зрительного сосредоточения;
д) все ответы верны.
-
Бурная положительная эмоциональная реакция ребенка движениями всего тела на взрослого, которая является первым актом общения ребенка со взрослым и выражает первую социальную потребность ребенка в общении со взрослым – это:
а) комплекс условных рефлексов;
б) комплекс безусловных рефлексов;
в) комплекс оживления;
г) комплекс релаксации;
д) все ответы верны.