- •Психология Учебно-методический комплекс для студентов биологического факультета
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальностей 1-02 04 05-01 «география. Биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Тематический план курса «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •2. Содержание учебного материала
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •2.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Вопросы к зачету по курсу «психология» Спец.: «Биология. Химия», «География. Биология»
- •Учебная программа по курсу «психология» для специальности 1-33 01 01 «биология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «психология» Спец.: 1-33 01 01 «Биология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к экзамену по курсу «психология» Спец.: 1-33 01 01 «биология»
- •Учебная программа по курсу «основы психологии» для специальности 1-33 01 01 «биология. Экология»
- •1. Пояснительная записка
- •Тематический план курса «основы психологии» для специальности «Биология. Экология»
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
- •2.2. Семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •Вопросы к зачету по курсу «основы психологии» Спец.: «Биология. Экология»
- •Планы семинарских и лабораторных занятий по курсу «психология»
- •Семинарское занятие № 2 эволюция психики и сознания
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 личность
- •Семинарское занятие № 5 темперамент
- •Лабораторное занятие № 6 ощущение. Восприятие
- •Лабораторное занятие № 7 внимание. Память
- •Лабораторное занятие № 8 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 2 исследование динамики психического развития
- •Семинарское занятие № 3 психология педагогической деятельности
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Семинарское занятие № 5 психологические основы педагогического общения
- •Семинарское занятие № 6 психология личности учителя
- •Семинарское занятие № 7 акцентуация характера школьника
- •Семинарское занятие № 8 развитие педагогических способностей
- •Семинарское занятие № 9 психология воспитания и самовоспитания
- •Семинарское занятие № 10 профилактика конфликтов в школьном коллективе
- •Семинарское занятие № 2 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 3 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 4 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 методы психологического исследования
- •Семинарское занятие № 3 психология деятельности
- •Семинарское занятие № 4 ощущение. Восприятие
- •Семинарское занятие № 5 внимание. Память
- •Семинарское занятие № 6 мышление. Воображение
- •Семинарское занятие № 7 личность
- •Семинарское занятие № 8 темперамент
- •Семинарское занятие № 9 проблема общения в психологии
- •Семинарское занятие № 10 нейролингвистическое программирование в общении
- •Семинарское занятие № 11 трансактный анализ в общении
- •Семинарское занятие № 12 взаимодействие в процессе общения
- •Семинарское занятие № 2 темперамент
- •Семинарское занятие № 3 жизненный путь личности
- •Семинарское занятие № 4 личность и малая группа
- •Семинарское занятие № 5 проблема общения в психологии
- •Учебно-исследовательская самостоятельная работа студентов особенности подготовки реферата
- •Структура и оформление реферата
- •Тематика рефератов для специальности «Биология. Экология»
- •Тестовые задания для самоконтроля и повторения Психология как самостоятельная область знаний
- •Методы психологии
- •Психика и сознание
- •Психологическая теория деятельности
- •Личность
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Личность
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Общение
- •Коллектив
- •Конфликт
- •Психология развития
- •Период новорожденности
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •Юношеский возраст
- •Молодость
- •Взрослость
- •Старение и старость
- •Педагогическая психология
- •Приложение к семинарским занятиям
- •Семинарское занятие методы психологии
- •Этапы психологического исследования:
- •Зеркало
- •2. Функции психики
- •Чтобы судьба помогала…
- •Характеристики деятельности
- •Виды деятельности
- •Изменения при формировании навыка
- •Этапы формирования навыка
- •Формирование привычки
- •Даосская притча
- •Семинарское занятие личность Структура личности
- •Направленность личности
- •Критерии психологической зрелости личности
- •Уровни адаптации индивида
- •Характеристики жизненного пути
- •Особенности самоактуализации личности по а.Маслоу
- •Периодизация психосоциального развития по э. Эриксону
- •Периодизация психосексуального развития, по з. Фрейду
- •Периодизация интеллектуального развития, по ж. Пиаже
- •Периодизация психического развития по д.Б. Эльконину
- •Начинать развитие до родов
- •Семинарское занятие психология педагогической деятельности
- •Модели типологии профессиональных позиций учителей м. Талена
- •Семинарское занятие мотивация. Характеристика педагогической мотивации
- •Характеристика педагогической мотивации о.М. Дьяченко Кандыбович
- •Группа учебных мотивов по м.В. Матюхиной
- •Семинарское занятие № 4 психология обучения и учебной деятельности
- •Психологические основы предупреждения неуспеваемости школьников
- •Семинарское занятие взаимодействие субъектов педагогического процесса
- •Ошибка 2. «Старайтесь делать вид, что все всегда знаете»
- •Семена должны давать плоды
- •Учитель-Компьютер
- •Учитель-Мученик
- •Учитель-Приятель
- •Семинарское занятие акцентуация характера школьника Понятие акцентуации характера
- •Семинарское занятие развитие педагогических способностей Правила педагогического жестикулирования
- •Структура деловой беседы
- •Методы снятия напряжения при ведении беседы
- •Просто идите своим путем Буддийская притча
- •Грязная дорога Дзенская притча
- •Дополнительная литература
- •Психология развития и педагогическая Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Социальная психология Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дополнительная литература
Старение и старость
-
Период старости:
а) 60 и выше;
б) 60–75 пожилой;
в) 75–90 старческий;
г) 90 и выше, долгожитель;
д) все ответы верны.
-
Социальная ситуация развития в старости:
а) власть над собой;
б) отчуждение от других поколений;
в) стремление к самосовершенствованию;
г) единство мотивов;
д) все ответы верны.
-
Ведущий вид деятельности в старости:
а) прогулка;
б) лечение;
в) выдвижение на первый план увлечений;
г) путешествия;
д) все ответы верны.
-
Предпосылкой кризиса старости является:
а) уход детей из семьи;
б) здоровье;
в) уровень достижений;
г) уход на пенсию;
д) все ответы верны.
-
Кризис старости – это:
а) «Я есть то, что меня переживет»;
б) происходящее выше порога сознания;
в) проблема одиночества;
г) эмоциональные изменения;
д) все ответы верны.
-
Центральное новообразование периода старости:
а) позитивность;
б) мудрость;
в) критичность;
г) логичность;
д) все ответы верны.
-
Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенное суждение и давать полезные советы по жизненно важным вопросам – это:
а) мировоззрение;
б) умозаключения;
в) мудрость;
г) опыт;
д) все ответы верны.
-
По Э. Эриксону мудрость характеризуется:
а) зрелостью ума;
б) тщательной обдуманностью суждений;
в) глубоким, всеобъемлющим пониманием;
г) опорой на культурную традицию;
д) все ответы верны.
-
Одним из любопытных феноменов старости является:
а) разнообразие и широта интересов;
б) неожиданная вспышка творческих способностей;
в) специфика мотивации;
г) высокоразвитая саморегуляция;
д) все ответы верны.
-
Д.Б. Бромлей выделяет виды приспособления личности к старости:
а) конструктивное отношение к старости;
б) отношение зависимости;
в) оборонительное отношение;
г) отношение враждебности;
д) все ответы верны.
Педагогическая психология
-
Педагогическая психология изучает:
а) закономерности овладения знаниями;
б) индивидуальные различия в формировании навыков и умений;
в) закономерности формирования активного мышления;
г) изменения в психике, т.е. формирование психических новообразований;
д) все ответы верны.
-
Учение, как деятельность, имеет место там, где действия на усвоение знаний, умений и навыков управляются:
а) педагогическим воздействием;
б) обучением;
в) осознаваемой целью;
г) познавательной активностью;
д) все ответы верны.
-
Психологическим предметом учебной деятельности является:
а) целенаправленность и осознанность;
б) норма общения;
в) принцип ориентировки;
г) овладение обобщенным способом действий;
д) все ответы верны.
-
Предметом изменений в учебной деятельности является:
а) сам субъект;
б) знание;
в) структура действия;
г) научные понятия;
д) все ответы верны.
-
Как любая другая, учебная деятельность характеризуется:
а) предметностью;
б) осознанностью;
в) целенаправленностью;
г) субъективностью;
д) все ответы верны.
-
В процессе освоения учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и:
а) учебную задачу;
б) структурированные знания;
в) саму способность учиться;
г) умение разрешать проблемные ситуации;
д) все ответы верны.
-
Отличительные черты управления учебным процессом:
а) динамичность;
б) рефлексивность;
в) стереотипность;
г) демократизм;
д) все ответы верны.
-
Требования к эффективному управлению процессом обучения:
а) целенаправленность домашних заданий;
б) формирование целей обучения;
в) наличие системы проверки знаний;
г) использование самоконтроля;
д) все ответы верны.
-
Эффективное поощрение в педагогическом процессе:
а) дается в общих чертах;
б) осуществляется постоянно;
в) поощрение независимо от усилий;
г) минимальное внимание к успехам;
д) все ответы верны.
-
Стили руководства учителем учащихся:
а) автократический;
б) демократический;
в) игнорирующий;
г) попустительский;
д) все ответы верны.