Дошкольный возраст

261. Период дошкольного возраста:

а) от 2 лет до 5 лет;

б) от 3 лет до 6 лет;

в) от 4 лет до 7 лет;

г) от 3 лет до 7 лет;

д) все ответы верны.

262. Социальная ситуация развития в дошкольный период – это:

а) «ребенок – родители»;

б) «ребенок – детский сад»;

в) «ребенок – ребенок»;

г) «ребенок – общественный взрослый»;

д) все ответы верны.

263. Социальная ситуации развитии в дошкольный период характеризуется:

а) способностью к идентификации с другими;

б) осознанием своей индивидуальности;

в) перестает быть центром семьи;

г) образование «детского общества»;

д) все ответы верны.

264. Ведущий тип деятельности дошкольного периода – это:

а) предметная деятельность;

б) учебная деятельность;

в) творческая деятельность;

г) сюжетно-ролевая игра;

д) все ответы верны.

265. Ведущий тип деятельности дошкольного периода характеризуется:

а) действия становятся сокращенными;

б) упрощением предметов заместителей;

в) увеличением количества детей в игре;

г) усвоением системы отношений;

д) все ответы верны.

266. Д.Б. Эльконин выделил линии влияния игры на психическое развитие ребенка-дошкольника:

а)развитие мотивационно-потребностной сферы;

б)преодоление познавательного «эгоцентризма»;

в) развитие произвольности действий;

г) развитие идеального плана;

д) все ответы верны.

267. Центральным новообразованием дошкольного периода является:

а) возникновение зрительного сосредоточения;

б) формирование самосознания;

в) период бодрствования;

г) социальное бытие;

д) все ответы верны.

268. Побочные линии новообразований личностной сферы в дошкольный период – это:

а) соподчинение мотивов;

б) самооценка моральных качеств;

в) адекватность реагирования;

г) возникновение воли;

д) все ответы верны.

269. Побочные линии новообразований познавательной сферы в дошкольный период – это:

а) произвольность внимания, памяти;

б) внеситуативный характер общения;

в) уровень схематизации мышления;

г) элементарное научное восприятие;

д) все ответы верны.

270. Психологическая готовность к школьной форме обучения опирается на готовность:

а) знаний, умений, навыков;

б) эмоционально-волевую;

в) возрастную;

г) диагностическую;

д) все ответы верны.

Младший школьный возраст

271. Кризис 7 лет – определяет возникновение:

а) внутренней позиции;

б) готовности к школе;

в) нерасчлененных переживаний;

г) аттракции;

д) все ответы верны.

272. Характеристика кризиса 7 лет включает:

а) деловое общение;

б) обобщенные переживания;

в) сотрудничество;

г) непосредственность;

д) все ответы верны.

273. Младший школьный возраст:

а) 6–7 лет – 10–11 лет;

б) 6 лет – 10 лет;

в) 7 лет – 11 лет;

г) 7 лет – 12 лет;

д) все ответы верны.

274. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте – это:

а) «ребенок – ребенок»;

б) «взрослый – ребенок»;

в) «ребенок – общество»;

г) «ребенок – школа»;

д) все ответы верны.

275. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте характеризуется:

а) обязанностью учиться;

б) самостоятельностью;

в) инфантицидностью;

г) перспективностью;

д) все ответы верны.

276. Ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте – это:

а) трудовая;

б) игровая;

в) учебная;

г) познавательная;

д) все ответы верны.

277. Ведущий тип деятельности младшего школьника характеризуется наличием:

а) условий формирования только в школе;

б) образцов рассуждений;

в) соратников;

г) сенсорного периода;

д) все ответы верны.

278. Центральным новообразованием младшего школьного возраста является:

а) переживание;

б) притязание;

в) эксперимент;

г) рефлексия;

д) все ответы верны.

279. Побочные линии новообразований личностной сферы младшего школьника:

а) доминирование духовных потребностей;

б) адекватность;

в) стремление к изменениям;

г) утомляемость;

д) все ответы верны.

280. Побочные линии новообразований познавательной сферы младшего школьника:

а) познавательная потребность;

б) продуктивность;

в) наглядно-действенное мышление;

г) креативность;

д) все ответы верны.