Структура научного познания и динамика его развития

В структуре научного познания выделяются эмпирический и теоретический уровни исследования.

Эмпирический (от «empiria» – опыт) уровень непосредственно связывает научное исследование с практикой, чаще всего представляет собой опытно-экспериментальное познание. Эмпирическое научное познание способно выявить определенные регулярности, повторяющиеся в рамках того или иного процесса. Формами эмпирического уровня научного исследования являются: научные данные и научные факты, а методами эмпирического исследования – наблюдение, измерение, предметное моделирование, эксперимент.

Научные данные – результат наблюдения и измерения. После их обоснования в рамках некоторой научной теории они становятся фактами. Научный факт – это достоверное знание об особенном в рамках некоторой научной дисциплины. Научные факты выражаются, например, в высказываниях: "Вода при давлении в 1 атм. закипает при 100° С", "Вторая мировая война началась 1 сентября 1939 года".

Научные факты связаны с практической деятельностью человека. Большую роль в выработке и накоплении фактов, особенно в естествознании, всегда играли не только наблюдения, но и эксперименты.

Факты – «воздух науки» (И.П.Павлов), но каждая научная дисциплина проходит достаточно длительный период их накопления. Так, например, значительную роль в формировании фактологической базы дарвиновской концепции происхождения видов путем естественного отбора сыграли его наблюдения в ходе морской экспедиции.

Наблюдение – это целенаправленное (обусловленное задачами исследования), планомерное восприятие объекта. Основные требования к научному наблюдению – однозначность замысла, наличие плана, использование определенных методов и средств (в технических науках – приборов), объективность результатов.

Измерение – метод научного исследования, при котором устанавливается отношение одной величины к другой, служащей эталоном, стандартом. Эталоном длины является, например, метр, хранящийся в Париже. Широкое применение измерение находит не только в технических науках, но и социологических и психологических исследованиях.

Возникновение современного естествознания (его отцом нередко считают Г.Галилея) связано с экспериментом. Эксперимент – метод эмпирического научного исследования, в котором используются специально созданные, искусственные условия для выявления эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень (от греч. «theoria» – рассматриваю, исследую) научного исследования направлен на изучение фундаментальных закономерностей объективного мира. Формами теоретического уровня научного исследования являются: научная проблема, гипотеза, теория, научная картина мира.

Теория – это высшая, наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях некоторой области действительности.

Как форма развивающегося знания научная проблема фиксирует недостаточность познавательных средств для достижения поставленных в науке целей.

Гипотеза – это предположительное решение некоторой научной проблемы. Важнейшее требование к гипотезе – ее принципиальная эмпирическая проверяемость, т.е. соотнесение гипотезы с данными уже известных экспериментов, наблюдений, измерений. Связь между гипотезой и соотносимыми с ней фактами чаще всего характеризуется индуктивной вероятностью, означающей, что факты обеспечивают ту или иную вероятность истинности гипотезы. По форме между научной гипотезой и научной теорией различия нет.

После проверки и доказательства аргументирования научная гипотеза становится теорией или ее фрагментом – научным законом. Методами обоснования гипотезы, превращения ее в достоверное знание выступают, прежде всего, эмпирическое подтверждение и доказательство.

Теория, факт, проблема, гипотеза – важнейшие формы, в которых протекает процесс развития научного знания. Если теория и факт применяются, прежде всего, для оформления готовых, сложившихся знаний, то проблема и гипотеза используются на переходных этапах их становления. Между различными формами научного познания не существует жестких границ, для них характерны диалектические связи, взаимопереходы и взаимопроникновения.

Переход от эмпирического к теоретическому научному познанию, от фактов к теориям всегда представлял серьезную проблему для философии науки. Уже в Новое время философы достаточно хорошо поняли, что не существует такой индуктивной машины, загрузив в которую факты, можно было бы получить научную теорию. В связи с этим особое внимание в современной философии науки обращается на роль в научном познании различных философских принципов, научной картины мира, идеалов и норм научного познания, мировоззрения ученого и т.д. Именно они чаще всего и являются мостиком, связывающим между собой различные уровни научного познания.

С точки зрения субъект-объектной структуры и системной организации научного исследования обычно выделяются следующие этапы развития науки:

а) классическая наука (XVII–XIX вв.), которая развивалась на экспериментальной основе и ориентировалась на запросы капиталистического производства. Образцом данной науки являлась механика Ньютона. Акцент в научных исследованиях делался на экспериментально-математическое исследование природы самой по себе, безотносительно к способам и методам ее познания;

б) неклассическая наука (XIX–XX вв.) делала акцент на субъекте познания, и роли в научном исследовании субъектно-объектных отношений в познании сложных систем. Образцом научного знания в ней являлись теория относительности и квантовая механика;

в) постнеклассическая наука конца XX нач. XXI вв. актуализирует значение в научном исследовании ценностей и ориентирована на изучение сверхсложных систем. Именно на этом этапе развития науки важную роль играют этические и ценностные аспекты научного знания и научных поисков. Важными парадигмами неклассической науки являются синергетика как теория самоорганизации (И.Пригожин, Г.Хакен), синтетическая теория эволюции, гуманистические философские парадигмы и пр.

Развитие науки и научного познания достаточно сложный процесс, который осуществляется в виде научных революций. Важными тенденциями развития научного знания являются его дифференциация и интеграция, одним из следствий которой является, например, стирание граней между естественными, техническими и социогуманитарными науками, использование языка математики в качестве универсального языка науки.

Важнейшими проблемами современной философии науки являются:

б) проблема демаркации (с англ. букв. разграничение) науки и ненауки (паранауки, псевдонауки и т.п.). Современная философия науки решает фундаментальную задачу разграничения научного и ненаучного знания путем прояснения сложной диалектической взаимосвязи науки и других форм познавательной деятельности, социокультурной обусловленности науки и т.д.

в) проблема социальных последствий научных открытий, например, в области генной инженерии и медицины;

г) проблема соотношения науки и образования;

д) проблема взаимодействия науки с другими социальными институтами.