Глава 3. Подготовка учащихся основной и старшей школы к итоговой аттестации в новой форме. Из опыта работы методистов омц г. Москвы

Н. Н. Барабанов, методист по физике ОМЦ

Центрального окружного управления образования г. Москвы

Демонстрационные варианты окружных контрольных работ по физике для основной школы (7-9 класс)

Приводимые ниже варианты окружных контрольных работ по физике на протяжении последних 10 лет (1998-2008г.г.) неоднократно предлагались учителям физики общеобразовательных учебных заведений Центрального округа г.Москвы – в этом смысле они выдержали «проверку временем». По каждой работе мы приводим как правило один наиболее показательный вариант с таким расчётом, чтобы аналогичные варианты учитель мог составить самостоятельно. Задания составлены под стандартный УМК 7-9 класса (А.В.Пёрышкин – 7 и 8 классы, А.В.Пёрышкин и Е.М.Гутник – 9 класс), но могут быть использованы и в тех случаях, когда учитель пользуется учебными пособиями, написанными другими авторами. Варианты сопровождены необходимыми краткими методическими комментариями.

7 Класс

Контрольная работа №1.

Тема работы: «Основы физики»

Цель работы: подведение итогов изучения основных положений нового для учащихся предмета - физики, содержащихся в программном материале первого полугодия. Работу целесообразно проводить либо в самом конце второй четверти, либо в начале третьей четверти (в том случае, если по каким-либо причинам до новогодних каникул не изучено понятие давления).

1.Почему тормоза у автомобиля нельзя ставить только на передние колёса? Какое физическое явление необходимо учитывать в данном случае?

2.В какой воде – горячей или холодной быстрее растворяется сахар? Почему?

3.Автомобиль проехал сначала 100км за 2 часа, а потом 120км за 4 часа. Найти среднюю скорость его движения.

4. Гранитная плита имеет длину 2м, ширину 1м, толщину 0,5м. Плотность гранита 3000кг/м . Найти массу плиты, её вес и возможные давления на опору. Построить чертёж и показать на нём силы, действующие на опору и на плиту.

Примечания.

Если в первых двух заданиях речь идёт о явлении инерции и о связи скорости движения молекул с температурой тела (кстати, во втором задании вполне можно поставить вопрос, касающийся явления диффузии), то в третьей задаче учащиеся рискуют совершить ошибку: найти скорости движения на каждом участке движения по отдельности, а потом вычислить искомую скорость, как среднее арифметическое – тем более, что при таком подходе числовой результат получается точным. Принципиально, что правильном решении такой задачи, когда общее расстояние делится на общее время движения, результат получается приближённым. Уже с самого начала изучения физики необходимо доводить до понимания учащихся мысль, что приближённые вычисления на уроке физики должны быть привычным делом. А в четвёртой задаче необходимо найти три разных площади опоры и соответственно три значения давления. При построении же чертежа важно, чтобы учащиеся правильно указывали направления и точки приложения сил, исходя из различий в понятиях силы тяжести, веса и силы реакции опоры.

Контрольная работа №2

Тема работы: «физика газов и жидкостей»

Цель работы: обобщение знаний учащихся в области аэро- и гидростатики, тем более, что при дальнейшем изучении физики данный материал практически не повторяется. Работу целесообразно проводить в конце третьей четверти с таким расчётом, чтобы вся четвёртая четверть была полноценно потрачена на изучение понятий работы, мощности, действия простых механизмов и первоначального ознакомления с понятием энергии.

1.Имеется пустая бутылка, достаточно плотно закрытая пробкой. Что произойдёт с пробкой, если бутылку поместить под колокол воздушного насоса и начать откачивать воздух?

2. В изогнутою U-образную трубку, установленную вертикально, налита вода до уровня 5 см в каждом колене. Затем в одно из колен доливают керосин, и вся вода полностью перетекает в другое колено. Будут ли жидкости теперь находиться в трубке на равных уровнях? Как в этом случае проявляется закон Паскаля? Сколько см керосина долили в трубку? Плотности: воды – 1г/см , керосина – 0,8г/см .

3. Из воды поднимают бетонную плиту объёмом 2м . Какую силу при этом прикладывают? Плотности: воды -1000кг/м , бетона – 2200кг/м .

4. Из какой жидкости – воды или керосина будет сильнее выступать наружу при плавании деревянный брусок? Плотность данного сорта дерева (сосны) равна 0,5г/см . Плотности воды и керосина указаны в задании 2.

Примечания

В первой (качественной задаче) давление воздуха в нутрии бутылки сохраняется равным атмосферному, а наружное давление убывает. Следовательно, из-за разности давлений пробка вылетит из бутылки. Во второй задаче плотности жидкостей сознательно указаны вне системы СИ и пересчёт их в данную систему не нужен. Если давление столба жидкости вычисляется по формуле ρgh и давления в обоих коленах трубки равны друг другу (по закону Паскаля), то ускорение свободного падения в обоих частях равенства сократится и далее сразу находится высота столба керосина. А вот в третьей задаче приходится работать именно в системе СИ, для того, чтобы найти искомую силу в ньютонах. В четвёртой задаче вопрос о том, на сколько сантиметров будет выступать брусок из каждой жидкости, не ставится. Нужно лишь сообразить, что брусок будет сильнее выступать из жидкости с большей плотностью.

Контрольная работа №3

Тема работы: «Механическая работа и мощность; простые механизмы»

Цель работы: обобщение материала, изученного в четвёртой четверти. Работу целесообразно проводить в середине мая, тем более, что в неё не включаются вопросы, касающиеся понятия энергии – к проверке усвоения этих вопросов целесообразно вернуться в 8 классе, после того, как учащиеся познакомятся с понятием внутренней энергии.

1.С помощью лебёдки подняли груз на высоту 10м на 48с, совершив при этом работу, равную 120кДж. Найти развиваемую при подъёме мощность, силу тяги, а также массу поднятого груза.

2. Автомобиль с выключенным двигателем проезжает некоторое расстояние (например, по скользкой дороге). За счёт какого физического явления это происходит? Совершается ли в данном случае механическая работа?

3. Почему сначала целую спичку легче переломить пополам, чем потом – её половину?

4. Почему подвижный блок даёт выигрыш в силе, а неподвижный – нет? Во сколько раз?

Примечания.

В первой задаче помимо изученных понятий работы и мощности повторяются понятия силы тяжести (она численно равна искомой силе тяги и направлена противоположно ей) и её связь с массой. Во второй задаче совершается отрицательная механическая работа силой трения по торможению автомобиля и повторяется изученное ранее явление инерции. В третьей задаче ученик должен понимать, что речь идёт о честном случае рычага и чем меньше плечо действующей силы, тем больше численное значение этой силы. В четвёртой задаче выигрыш в силе в два раза обуславливается тем, что подвижный блок является частным случаем рычага, плечи которого отличаются друг от друга также в два раза и в идеале ученик это также должен уметь объяснить.

Обращаем внимание (уже здесь!) на то, что во всех приведенных контрольных работах «на равных» присутствуют как вычислительные, так и качественные задачи. Сделано это по принципиальным соображениям: ученик на уроке физики должен не только уметь работать с формулами и правильно вычислять, но и словесно правильно объяснять на научной основе те или иные физические явления. Разумное сочетание расчетных и качественных заданий должно по возможности присутствовать во всех контрольных работах – на протяжении всех лет изучения физики в школе.