Работа с учебником и текстом учебных параграфов.

Одной из насущных проблем для современных школьников является неумение работать с учебником, учебным пособием, научно-популярной литературой.

Первым шагом в формировании таких необходимых умений могут стать простые задания, ориентированные на используемый в процессе обучения УМК:

1. Ответьте, какие разделы вам предстоит изучить в курсе физики в этом году? (воспользуйтесь оглавление учебника)

2. Какие лабораторные работы вам предстоит выполнить при изучении раздела «Тепловые явления»? и т. п.

Очень важным для полноценного усвоения знаний и умений является смысловой анализ предложения. Всем хорошо известно слово «тема». Ученики могут назвать тему доклада, реферата, компьютерной презентации. А что если попросят назвать тему… предложения? Например, такого: Размышляя о делимости заряда и проделав ряд опытов, английский ученый Джозеф Джон Томсон в 1897 году пришел к выводу, что в природе существует частица, имеющая наименьший электрический заряд.

Тема предложения английский ученый Томсон пришел к выводу. Рема – новая информация, ради которой написана эта фраза, а именно что в в1897 году был сделан вывод о существовании наименьшего электрического заряда.

Новая информация в письменной речи чаще всего помещается в конце предложения. Это информационный центр, ядро предложения.

Надо научить школьников ставить вопросы к предложениям, так, чтобы эти вопросы были направлены на выяснение информации:

1. Большой вред окружающей среде наносят тепловые электростанции.

Какие электростанции наносят вред окружающей среде?

2. Вал и диск с лопастями образуют ротор турбины, который помещается в корпусе.

Что образует ротор турбины?

Где помещается ротор турбины?

Это лишь некоторые примеры работы по формированию, умений и знаний при обучении физике, необходимы школьнику в современных условиях и на этапе внедрения образовательных стандартов второго поколения.

Формирование умения работать с дольными и кратными единицами.

Важной практической задачей при обучении физике на этапе формирования умения решать задачи являются действия с дольными и кратными числами, которые могут быть как чрезвычайно малыми, так и гигантскими. Например, разме­ры различных тел лежат в пределах от размеров элементарных частиц до размеров наблюдаемой части Вселен­ной и различаются (страшно предста­вить!) в 1000 000 000 000 000 000... (надо написать после «1» 60 нулей!) раз!.

Такие числа даже нельзя прочитать!

Поэтому важно научить учащихся представлять эти числа в стандартном виде.

Разумный подход к этому процессу предложен М.М. Балашовым (Физика: проб. учеб. для 7 кл. общеобразоват учреждений. – М.: Просвещение, 1994.- С.49-53).

Предложенный автором метод был опробован нами в курсе физики 7 класса и дал положительные результаты, поэтому можно его рекомендовать как основу в работе учителя.

Для сокращения записи чисел удобно использовать множитель 10 в некоторой степени. Например, число 6000 можно записать как 6* 10³ . Степень десяти (в данном слу­чае «3») показывает, сколько нулей нужно приписать справа, за первым сомножителем (в данном примере «6»). Такую операцию называют за­писью числа в стандартном виде

Упражнения

У.1. а) Запишите в стандартном виде числа: 500;7 000 000; 4 000 000 000 000 000 000 000.

б) Запишите в развернутом виде числа: 3·10⁴; 6·10¹⁰; 9·10¹.

2. Если число содержит не одну зна­чащую цифру (значащими будем на­зывать все цифры, кроме нуля), на­пример 21 500, то и в этом случае его можно записать в стандартном виде: . Как видите, сразу за первой значащей цифрой (в примере «2») ставят запятую, осталь­ные значащие цифры записывают пос­ле запятой, степень десяти (в при­мере «4») определяет количество цифр после первой значащей (в примере — после 2), включая в значащие цифры (1 и 5) и нули (они обведены фигур­ной скобкой).

Еще пример: .

У.2. Запишите в стандартном виде числа в следующих примерах.

а) Расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга 719 000 м.

б) Расстояние от Земли до бли­жайшей звезды (альфа Центавра) 397 320 000 000 000 км.

3. Когда вы будете «разворачивать» (записывать в обычном виде) число, представленное в стандартной форме, например 3,71·10⁵, то начинайте от­считывать цифры в количестве пяти (таков в нашем примере показатель степени десяти) сразу после запятой, включая и значащие цифры (7 и 1), а недостающие цифры замените нулями: 5 3,71·10⁵ = 371 000.

У.З. Запишите в обычном виде чис­ла: 2,157·10⁸; 2,25·10²; 1,5·10³.

4.. Перейдем к маленьким числам. Число 0,03 (3:100) можно записать в стандартном виде так: . Пер­вый сомножитель — это значащая цифра (в примере «3»). Показатель степени равен количеству цифр после запятой, включая нули (в примере — две цифры: «0» и «3»). Перед пока­зателем ставится знак «минус». Это означает, что нули нужно ставить не справа (как было при записи больших чисел), а слева от значащей цифры.

Еще пример: 0,00005 = 5·10^-5.

У.4. Запишите в стандартном виде числа: 0,002; 0,00 000 000 004.

Если число, меньшее единицы, со­держит не одну значащую цифру, а несколько, например 0,0352, то следу­ющие за первой (3) значащие цифры (5 и 2) записывайте в первый сомножитель после запятой: 0,0352 = = 3,52·10^-2, а численное значение показателя определяйте по количест­ву цифр (включая нули) от запятой до первой значащей цифры.

У.5.

а) Запишите в стандартном виде следующие числа:0,27;0,0000000000 539.

б) Запишите в обычном виде сле­дующие числа: 3,5·10~³; 1,23·10~⁵. [0,0035; 0,0000123]*.

* В квадратных скобках здесь и дальше приведены ответы к некоторым задачам.

в) Свет пролетает расстояние от включенной электрической лампочки до пола примерно за 0,00 000 001 с. Запишите это число в стандартном виде.

В дальнейшем результаты измере­ний мы будем записывать в стандарт­ной форме. Это не только удобнее, но и позволяет легче оценивать точ­ность результатов. Об операциях с числами, записанными в стандартной форме (сложении, умножении), рас­скажу позднее.

5 . Численные значения физических величин (длины, времени, массы и т. п.) занимают очень большой диапазон. Физики применяют еще один способ сокра­щения записи больших и малых чисел, а именно: сомножитель «десять в сте­пени» заменяют специальной приставкой. Некоторые приставки известны школьникам и часто используются,. Например, сказать «2000 мет­ров» - это «2 километра»: при­ставка «кило» означает «тысяча» (10³). Или: вместо «0,002 метра» (2-10^-3) – это «2 миллиметра»: сомножитель

10 ³ заменен пристав­кой «милли».

Существуют и другие приставки. В таблице 1 приведены приставки для образования кратных (больших) и дольных (малых) единиц для степе­ней от -9 до 9.

Таблица 1