2. Загрядская Алиса, Художилов Михаил «Использование мультимедийных презентаций в коррекционных школах 1 вида»

Работа посвящена особенностям использования визуальных методов (а конкретно — мультимедийных презентаций) в работе с глухими и слабослышащими детьми. Во введении аргументированно обоснован выбор темы работы. Предлагается план работы, что позволяет читателю лучше ориентироваться в тексте работы. Работа носит прикладной характер, так как содержит презентацию и её текстовое описание, которые могут быть использованы в качестве материалов для реального урока в 6 классе коррекционной школы I вида.

В первой части работы рассматривается само понятие мультимедиа, перечисляются части, составляющие мультимедийную систему, приводятся некоторые типы подобных систем. В данной части авторы анализируют плюсы и минусы использования информационно-технических средств в самообразовании школьника (вред и польза сети Интернет и компьютеров). Авторы предлагают этимологический анализ слова «мультимедиа», указывают на конкретные результаты применения мультимедийных методов, в числе которых в частности — смена субъект-объектных отношений между учителем и учениками на субъект-субъектную модель, являющуюся более современной и прогрессивной. Авторы проекта также выделяют типы презентаций — линейную и нелинейную презентации — и разбирают каждый тип в отдельности. Именно второй тип презентации является наиболее перспективным и по-настоящему интерактивным.

Во второй части работы речь идет о сурдопедагогике как таковой, об основных целях коррекционной педагогики, о психологических особенностях учащихся и специфике их восприятия. В этой части авторы предлагают исторический анализ развития коррекционной педагогики, определение сурдопедагогики, её особенностей, целей и специфики её методов. Подчеркивается необходимость дифференцированного подхода к обучению учащихся спецшкол. Авторы также знакомят читателя со спецификой дактильного языка, дают общее представление о том, каким образом происходит общение между учителем и детьми в коррекционных школах 1 вида. Также авторы дают чёткие и исчерпывающие определения понятий «воспитание» и «обучение», что позволяет прояснить терминологию и свидетельствует о компетентности авторов работы в выбранной ими области исследования.

В последней главе авторы синтезируют информацию из двух предыдущих частей, чтобы проследить, как могут описанные ими технологии применяться в обучении данной специфической аудитории. В этой части авторы проекта поясняют, в чём состоят плюсы мультимедийных методов подачи информации и почему эти методы актуальны. Они указывают, что мир глухого и слабослышащего ребёнка сильно отличается от мира слышащих и представляет собой принципиально иную чувственно воспринимаемую реальность. На разнице картин мира и должна базироваться разница в подходах к обучению глухих и здоровых детей. Авторы предлагают подробный разбор мультимедийной конструкции с целью представить практическую пользу данного средства обучения для рассматриваемой аудитории. Они указывают, что на важную роль текста в презентации, но настаивают на более важной роли изображения. В качестве одной из функций визуализации авторы выделяют снижение утомляемости обучающихся, что особенно важно для детей с отклонениями в психическом и/или физиологическом развитии. Самыми эффективными элементами презентации авторы считают анимацию и видео, так как эти методы вводят ученика в процесс, разворачивающийся во времени, вовлекают, повышают интерес.

Авторы работы приходят к выводу, что грамотное и продуманное использование мультимедийных методов в процессе обучения (включающее в себя учет целей и принципов дидактики, возраста и особенностей учащихся и др. факторов) обеспечивает достижение педагогических результатов через развитие системы восприятия (что является ценностью само по себе и в особенности важно в коррекционной педагогике).

Особенно следует отметить наличие в работе приложения, которое представляет собой сценарий урока по теме «Проценты» для учащихся 6 класса коррекционных школ 1 вида. Этот сценарий, сопровождающийся отлично сделанной презентацией в программе Power Point, может быть реально применён на практике.

Работа представляет собой практически полезное исследование, так как является не ответом на абстрактный вопрос, а затрагивает социально важную проблему — как сделать знания доступными тем детям, кто по объективным причинам не может обучаться в обычной школе? Как построить «мостик» между миром слышащих и миром глухих? В этом случае применение наглядных визуальных презентаций является реальным выходом из ситуации. Мультимедийные презентации оказываются здесь не просто новомодной тенденцией, но необходимым и незаменимым средством, способным помочь детям и учителям преодолеть непонимание, основывающееся на физиологическом неравенстве, и выйти к наиболее плодотворному общению и обучению.

Недостатки работы: Неравномерно распределены части работы (много внимания уделяется мультимедиа «вообще» в соотношении с конкретным применением мультимедиа в коррекционных школах). Объём работы не очень большой — всего 14 страниц. Таков и список литературы — это всего 5 источников при отсутствии сносок.

Однако, учитывая грамотный язык работы, её актуальность и прикладной характер, выполнение работы в срок, а также блестящую устную защиту проекта, данная работа заслуживает оценки «отлично».

Итог: экспертная оценка «отлично»

Оценки по участникам:

• Загрядская — отлично

• Художилов — отлично