2. Леженина Алина «Методика преподавания иностранных языков».

В данной работе предпринимается краткий экскурс в историю различных методик преподавания иностранных языков. При этом основной акцент автор делает на современные коммуникативные методики преподавания, наиболее широко распространенные в современном мире в данный момент и, на взгляд автора, наиболее действенные. Коммуникативный подход к овладению иностранными языками подразумевает, что общение, успешное взаимодействие – одновременно и метод изучения иностранных языков, и его наивысшая цель. Также в работе уделено внимание малоизвестным в России и неоднозначным методикам обучения, совмещающим обучение иностранному языку с формированием нового, одновременно критического и творческого подхода к современной культуре.

Первая глава представляет собой исторический анализ смены отношений к иностранным языкам и методов их преподавания. Автор демонстрирует глубокое знание истории своего предмета, что придаёт работе академичный, основательный характер серьёзного исследования. Автор делает особенный акцент на сломе парадигмы: сдвиге внимания преподавателей иностранного языка с языковой системы как основного объекта обучения на речевое действие, речевое поведение человека, говорящего на иностранном языке. С этого момента, по мнению автора, и можно говорить о становлении современных подходов в преподавании иностранного языка. Автор обращает внимание не только на западную традицию, но и на отечественную линию.

Особенный интерес в данной работе представляет глава о современном методе «Догма», который одновременно является и методикой преподавания иностранного языка, и формой социальной критики. Подход Догмы ценен тем, что он позволяет наладить учебный процесс даже в ситуации, когда учебные пособий оказываются недоступными, например, по финансовым причинам. Сторонники Догмы утверждают, что они не столько против учебников, сколько за учеников, и в этом равняются на других сторонников критической педагогики. Подход Догмы включает в себя критическое отношение к некоторым продуктам современной культуры, поиск скрытых в них идеологических коннотаций. Данная методика, малоизвестная в России, представляет безусловный интерес для тех преподавателей, которые хотели бы сделать свои занятия более современными. Интерес представляет также и глава, посвящённая использованию Web 2.0 в обучении иностранным языкам. В этой главе автор предлагает различные варианты использования сети Интернет в обучении иностранным языкам, что придаёт работе современный, актуальный характер.

Данная работа носит скорее теоретический, обзорный характер и может служить неплохим пособием для начинающих преподавателей иностранных языков, которые хотят ознакомиться с широким спектром существующих методик. Автор приводит и конкретные планы занятий по тем или иным методикам, что может служить переходом к прикладным исследованиям в данной области.

Недостатки работы: На взгляд эксперта, название работы слишком размыто. Мало сносок на источники, что делает затруднительной оценку актуально использованных автором источников. Рекомендация к данному проекту: возможно, было бы интереснее сократить историческую часть работы, сконцентрироваться на методе Догма и смоделировать занятие по подобной методике. Таким образом можно было бы придать работе характер проекта, то есть, более прикладной, а не реферативный, характер.

Учитывая некоторые вышеописанные недочёты, но оценивая объём (20 страниц), качество и регулярность работы как высокое, эксперт выносит вердикт, что данная работа заслуживает оценку «хорошо».

Итог: оценка «хорошо»