24. Классические исследования подросткового кризиса.

Подростковый возраст занимает особое место среди других возрастных этапов становления личности – это критический, переломный, переходный возраст, возраст перемен, возраст полового созревания.

Его хронологические границы: от 11-12 лет до 15-16 лет.

Существует множество фундаментальных исследований, гипотез и теорий подросткового возраста.

Классические исследования подросткового возраста первой трети 20 века находились под влиянием биологизаторских идей. Все психологические изменения, происходившие в развитии личности подростка ученые связывали, прежде всего, с процессов полового созревания.

Биологизированное направление открывает теория Холла. Его называли отцом психологии переходного периода. Холл называл подростковый период периодом “бури и натиска в бунтующем отрочестве”, что связано с гормональной перестройкой организма подростка и изменением его социального статуса.

Шпрангер - он считал что подростковый возраст это возраст врастания в культуру. Он выделял три типа развития отрочества:

1. Характеризуется бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второй рождение, в итоге возникает новое Я.

2. Плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

3. Процесс развития когда подросток сам активно сознательно формирует и воспитывает себя. он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главными новообразования, по его мнению, являются – открытие Я, возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности.

Штерн – переходный возраст характеризует не только как особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ жизни. Штерн описывает его как промежуточный между игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого и подбирает для него новое понятие – серьезная игра.

Все за что он принимается носит серьезный характер. Но при всем этом он делает еще не вполне серьезное дело а только предварительная проба. О серьезной игре, можно говорить в том случае, когда налицо имеется объективная серьезность, которой еще не соответствует серьезное содержание деятельности (выбор профессии, участие в юношеских организациях и т.д.)

Согласно Штерну человек остается до тех пор молодым пока он к чему-то стремится, пока он имеет перед собой цель. В качестве наследия от юности каждый человек должен принести в период зрелости вечные стремления и искания.

Во второй половине 20 века возникает социологизаторское направление.

Так Эриксон считал подростковый возраст самым важным и наиболее трудным период человеческой жизни, подчеркивал что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности зависит не только от физиологического созревания, личной биографии но и от духовной атмосферы общества в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии.

Согласно Пиаже осуществляется последняя фундаментальная децентрация – ребенок освобождается от конкретной привязанности и начинает рассматривать мир с точки зрения того как его можно изменить.

Выгодский считал, что в подростковый период происходит разрушение и отмирание старых интересов и период созревания новой биологической основы, на которой вполне развиваются новые интересы, доминанта усилия (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям), доминанта романтики (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям и т.д.)

Выготский отмечал два новообразования - рефлексия и самосознание.