КРАТКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

ЛОМОВ Борис Федорович (1927-1989) — российский психолог Центральное место в научной деятельности Л. начиная со второй половины 50-х гг. занимала проблема взаимодействия человека с техническими устройствами («Человек в системе управления», 1968; «Человек » техника», 1963, 1966). Им были заложены основы разработки проблем инженерной психологии в СССР. Изучая общие проблемы методологии психологии, сформулировал принципы системного подхода к анализу психических явлений, показал место и роль психологии в системе других наук («Методологические и теоретические проблемы психологии», 1984). Л. разрабатывал проблему общения (взаимосвязи познания и общения, деятельности и общения), вел исследования в различных отраслях психологии (авиационной, космической и др.)

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ (от англ longitude — долгота) — длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определять

диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека Первоначально Л. и (как метод «продольных срезов») складывалось в детской и возрастной психологии в качестве альтернативы господствовавшим методам определения состояний или уровней развития (методам «поперечных срезов») Са­мостоятельная ценность Л и связывалась с возможностью предсказания дальнейшего хода психического развития (см. Развитие психики) и установления генетических свя­зей между его фазами

ЛОРЕНЦ Конрад (1903-1988) — австрийский естествоиспытатель, один из основоположников современной этологии. Изучал поведение животных и человека, исследовал проблемы эволюции, структуры факторов и механизмов поведения животных («Кольцо царя Соломона», 1970, «Человек находит друга», 1971)

ЛУРИЯ Александр Романович (1902-1977)—российский психолог, основоположник нейропсихологии в СССР. Исследуя в 20-х гг. аффективные состояния человека (см. Аффект), разработал сопряженную моторную методику, выявляющую скрытые аффективные комплексы. В дальнейшем, работая с Л С Выготским, А Н Леонтьевым и другими отечественными психологами, разрабатывал культурно-историческую теорию человеческой психики Главные теоретические и эксперимен­тальные исследования Л., посвященные проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при локальных повреждениях мозга, послужили основой формирования концептуального аппарата и феноменологической базы нейропсихологии, а также выработки системы методов нейропсихологической диагностики.

ЛЮБОВЬ — 1) высокая степень эмоционально положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта (Л. к родине, к матери, к детям, к музыке и т. д.); 2) интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъекта, обусловленное сексуальными потребностями и выражающееся в социально формируемом стремлении быть своими личностно значимыми чертами с максимальной полнотой представленным в жизнедеятельности другого (см Персонализация) таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же ин­тенсивности, напряженности и устойчивости Л. в своих интимных психологических характеристиках является общественно-исторически обусловленным чувством, своеоб­разно отражающим социальные отношения и особенности культуры, выступающим в качестве нравственной основы отношений в институте брака. Исследования онтогенеза и функций Л показывают, что она играет большую роль в формировании личности и в становлении Я-концепции Установлено, что фрустрация потребности в Л приводит к ухудшению соматического и психического состояния. Имеется тесная связь индивиду­ального чувства Л. с традициями и нормами общества и с особенностями семейного воспитания — обе эти группы переменных являются источником принятых субъектом способов интерпретации своего поведения В психологии предпринимались неодно­кратные попытки исследования внутренней структуры Л в целом и связи отдельных ее компонентов с различными характеристиками личности Наиболее важным из полученных результатов является установление связи между способностью к Л и отношением субъекта к самому себе. Этот и ряд других аналогичных фактов, а также роль Л. в создании семьи делают проблематику Л исключительно важной для пси­хотерапии и психологического консультирования, для воспитания я самовоспитания личности.

МАКАРЕНКО Антон Семенович (1888-1939) — педагог и деятель образования Работал на Украине и в России В связи с разработкой педагогической проблематики затрагивал в своих трудах ряд вопросов психологии. М. — автор концепции формирования личности в коллективе, взаимосвязь членов которого рассматривалась им как отношения «ответственной зависимости» М исследовал мотивационную сферу личности, механизмы формирования ее общественно ценных качеств, основную роль отводя воспитанию нравственно оправданных потребностей, то есть потребностей

коллективиста Педагогические и психологические идеи М нашли воплощение в практике возглавлявшихся им детских воспитательных учреждений

МАК-ДУГ АЛЛ Вильям (1871-1938) — англо-американский психолог. Автор «гормической» концепции, согласно которой инстинктивное стремление к цели (см Ин­стинкт) изначально заложено в природе живого Исходя из своей теории, М объяснял социальное поведение людей, отстаивал на ее основании превосходство «нордической расы» Он выступал с критикой бихевиоризма и фрейдизма обвиняя их в отрицании души как самостоятельной сущности, пытался доказать в противовес научной генетике, что приобретенные признаки передаются по наследству. Выдвинул ряд психофизиоло­гических гипотез, в частности о торможении как «дренаже», вызывающем отток нервной системы

МАНИПУЛИРОВАНИЕ (у животных) (от лат manipulatio — ручной прием, дейст­вие) — проявления двигательной активности, охватывающие все формы активного пе­ремещения животными компонентов среды в пространстве (в противоположность локомоции — перемещению самих животных в пространстве). У высших животных М. осуществляется преимущественно при помощи ротового аппарата и передних конечностей (обследование предметов, питание, защита, конструктивные действия и др) М. и манипуляционное решение задач дают животному наиболее глубокие, разнообразные ч существенные для психического развития сведения о предметных компонентах среды и происходящих в ней процессах В ходе эволюции прогрессивное развитие М играло решающее роль в развитии познавательных способностей животных и легло в основу формирования их интеллекта У ископаемых приматов — предков человека

М, особенно «биологически нейтральными» предметами, явилось основой зарождения трудовой деятельности

МАНИПУЛЯЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (manipulatio — пригоршня, горсточка, ручной прием) — вид психологического воздействия, используемого для достижения одностороннего выигрыша посредством скрытого побуждения партнера по общению к совершению определенных действий, предполагает известный уровень сноровки и мастерства при его проведении Стремление манипулятора к достижению одностороннего выигрыша отличает М. п от внешне схожих с ней приемов косвенного воздействия, ха-рак!ерных для психотерапии или воспитания Скрытым характером воздействия М п отличается от иных видов психологического вторжения — принуждения и уничижения. Как правило, сокрытию подвергаются не только цели, интересы пли намерения манипулятора, но также и сам факт преследования им иных, кроме декларируемых, целей На факт квалификации воздействия как манипулятивного не влияет, организуется ли оно намеренно или возникло спонтанно, неосознанно Побуждение партнера представляет собой привнесение дополнительного мотива в контекст желаний адресата, навязывание мотивационной «нагрузки», в конечном итоге изменяющее его первоначальные намерения. М п. возникает тогда, когда манипулятор придумывает за адресата цели, которым тот должен следовать, и стремится внедрить их в его психику

МАСКУЛИННОСТЬ и ФЕМИНИННОСТЬ (от лат moseulinus — мужской и femininus — женский) — нормативные представления о соматических, психических и поведенческих своис!вах, характерных для мужчин и для женщин; элемент половою символизма, связанный с дифференциацией половых ролей. В дифференциальной психологии Миф — это специфические научные конструкты, связанные с конкретными психодиагностическими тестами Некоторые черты, приписываемые Миф, являются транскультурными (например, отождествление М с силой, агрессивностью, а Ф с мягкостью и нежностью) Как системное целое, образы М и Ф. являются историческими и этноспецифическими При изучении этих образов необходимо учитывать принципиальную асимметрию половых ролей и то, чью точку зрения (мужскую или женскую) выражает данный стереотип. Ценный вклад в разработку этой проблематики внесли представители феминистского движения

МАСЛОУ Абрахам Харольд (1908-1970) — американский психолог Выдвинул концепцию целостного подхода к человеку (см. Целостная психология) и анализа его высших сущностных проявлений — любви, творчества, духовных ценностей и др. Согласно М., эти особенности, существуя в виде врожденных потенций, актуа­лизируются под влиянием социальных условий. М создал иерархическую модель мотивации («Мотивация и личность», 1954), в соответствии с которой утверждал, что высшие потребности могут направлять поведение индивида лишь в той мере, в какой удовлетворены его более низшие потребности Порядок при этом таков 1) физиологические потребности, 2) потребность в безопасности; 3) потребности в любви и привязанности, 4) потребности в признании и оценке, 5) потребность в самоампуализации — реализации потенций, способностей и талантов человека Самоактуализация как способность может присутствовать у большинства людей, но лишь у небольшого меньшинства она являемся в какой-то степени свершившейся Такие люди — самоактуализирующиеся личности, — являясь примером нормального развития, максимально полно воплощают человеческую сущность

МАССОВИДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ситуативные синонимы, стихийное массовое поведение, коллективное поведение) — сходство психических состояний, настроении, стереотипов, установок, поведенческих реакций в рамках большой социальной группы, обусловленное механизмами заражения, внушения, подражания, конформизма (см Конформность) эмоционального резонанса (циркулярная реакция) К М я относят многообразные виды поведения толпы, слухи, моду, массовые политические движения и т д М я были из числа первых феноменов, попавших в сферу интересов зарождавшейся социальной психологии Их систематическое изучение было начато в рамках двух независимых школ, сформированных в XIX в учеными Германии, Франции, Италии, психологии народов (М Лаиарус, Г Штей-нталъ, В Вундт) п психологии масс (Г Лебон, Г Тард, С Сигеле, В Парето) В России конца XIX — начала XX веков М я изучались М Г Михайловским (субъективная социология), В М Бехтеревым (коллективная рефлексология), А Л. Чижевским (гелиопсихология) В настоящее время М я — предмет исследования психологии больших групп, полити­ческой психологии, психологии пропаганды, психологии маркетинга

МЕДИТАЦИЯ (от лат. meditatio — размышление) — интенсивное, проникающее вглубь размышление, погружение умом в предмет, идею и т д, которое достигается пу­тем сосредоточенности на одном объекте и устранения всех факторов, рассеивающих внимание, как внешних (звук, свет), так и внутренних (физическое, эмоциональное и другое напряжение) М — прием психической тренировки, принимающий различные формы в зависимости от культурно-исторического окружения. Наибольшее число свидетельств о приемах М сохранилось на Востоке — в Индии, Китае и связанных с ними культурах В XX в методики М разрабатывались в некоторых школах психологов, в частности в аналитической психологии, а также как системы психофизической трени­ровки, рассчитанные на терапевтический эффект и не связанные с какими-либо религиозно-мистическими идеями (аутогенный тренинг Г Шульца, система «биологической обратной связи» и др)

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат medicus — врачебный, лечебный) — от­расль психологии, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных В область исследования М п входит широкий комплекс психологических закономерностей, связанных с возникновением и течением болезней, влияние тех или иных заболеваний на психику человека, обеспечением оптимальной системы оздоровительных воздействий, харак­тером отношений больного человека с микросоциальным окружением. Структура М п. включает ряд разделов, ориентированных на исследования в конкретных областях медицинской науки и практического здравоохранения. Наиболее общим из них является клиническая психология, включающая патопсихологию, нейропсихологию и соматопсихоло-гию Интенсивно развиваются отрасли М п, связанные с

психокоррекционной работой психогигиена, психофармакология, психотерапия, психическая реабилитация

МЕЖГРУППОВАЯ ДИСКРИМИНАЦИЯ (от лат discnminatio — различение) — установление различий между собственной и другой группами Нередко этот процесс приобретает ярко выраженную оценочную окраску, свойственную межгрупповому восприятию (см Восприятие межгрупповое) в целом В определенных условиях межгрупповые различия могут искусственно подчеркиваться и преувеличиваться Наиболее распространенным результатом М д является тенденция к установлению позитивно оцениваемых различий в пользу собственной группы (см Внутригрупповой фаворитизм), хотя достаточно часты и примеры обратной тенденции, т е. установление позитивно оцениваемых различий в пользу какой-либо другой группы. В своих крайних выражениях первая тенденция может приводить к возникновению напря­женности и враждебности в межгрупповых отношениях, вторая — к ослаблению внутригрупповых связей, девальвации внутригрупповых ценностей, дестабилизации и дезинтеграции группы как таковой Следует различать М д. как психологическое явление, в основе которого лежат когнитивные механизмы установления тождества и различия, и М д как социальное явление, которое, вопреки утверждениям ряда за­рубежных авторов, обусловливается не психологическими, а социальными, экономическими, политическими и другими факторами

МЕЖГРУППОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ (в психологии) — совокупность социально-психологических явлении, характеризующих субъективное отражение (восприятие) многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп. Специфика межгруппового восприятия, объектом и субъектом которого являются социальные группы, заключает­ся: 1) в объединении индивидуальных представлений в некоторое целое, качественно отличное от составляющих его элементов; 2) в длительном и недостаточно гибком формировании межгрупповых представлений, обладающих устойчивостью к внешним влияниям', 3) в схематизации и упрощении возможного диапазона сторон восприятия другой группы. В целом межгрупповые представления отличаются ярко эмоциональной окрашенностью, резко выраженной оценочной направленностью, а потому весьма уязвимы в том, что касается их истинности, точности и адекватности. Наиболее типичным эффектом межгруппового сравнения является тенденция к завы­шенной оценке достоинств своей группы, выражающаяся в стремлении всячески благо­приятствовать ее членам в противовес членам «чужих» групп (эффект межгрупповой дискриминации) и нередко сопровождающаяся недооценкой последних (внутригрупповой фаворитизм). Несколько менее распространена обратная тенденция

— установление позитивно оцениваемых различии в пользу какой-либо другой группы, которой отдается предпочтение перед собственной В своих крайних выражениях первая тенденция может приводить к возникновению напряженности и враждебности в М о, вторая — к ослаблению внутригрупповых связей, девальвации внутригрупповых ценностей, дестабилизации и дезинтеграции группы как таковой

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — см. Межличностные отношения.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. М. о — это система установок, ориентации, ожиданий, стереотипов и др. диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе.

МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЫБОРОВ МОТИВАЦИЯ (мотивационное ядро выборов)

— система мотивов, образующая психологическую основу индивидуальной предпочтительности. Анализ М в. м позволяет определить психологические причины, по которым индивид готов осуществить эмоциональный и деловой контакт с одними

членами группы и отвергает других Выявление мотивов социометрических (см Социометрия) и референтометрическнх (см Референтностъ) выборов дает возможность раскрыть содержательную сторону процессов групповой диф­ференциации и интеграции. Характер М в м определяется путем соотнесения ранжированного ряда межличностных предпочтений индивида с ранжированием им членов группы по различным основаниям. Экспериментально доказано, что особенности М. в. м. членов группы могут служить показателем уровня развития ее как коллектива. В диффузных сообществах (см. Группа диффузная) при выборе партнера для взаимодействия и общения члены группы исходят, как правило, из эмоционально-личностных симпатий и антипатий, ориентируются скорее на внешние стороны выбираемого В коллективе межличностные выборы обусловлены ориентацией преимущественно на моральные и деловые качества партнера, т. е. на его личностные особенности, формирующиеся и проявляющиеся в совместной деятельности.

МЕЖЭТНИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ — субъективно переживаемые отношения между людьми разных национальностей, этническими общностями В социальной пси­хологии и этнопсихологии выделяются два уровня М. о. — личностный и групповой. Такие отношения складываются в разных сферах жизни — в области политики, трудовой деятельности, быта, семьи, дружеского, неформального общения Характер М. о. (дружественный, нейтральный, либо конфликтный) складывается в зависимости от исторического прошлого, социально-политической обстановки в той или иной стране, от экономических и культурно-бытовых условий жизни, непосредственной конкретной ситуации или заинтересованности в общении. На личностном уровне он зависит от индивидуально-психологических качеств людей. М. о. проявляются в установках и ориентациях на межэтнические контакты в разных сферах взаимодействия, в национальных стереотипах, в настроении и поведении, поступках людей и конкретных этнических общностей. Межэтнические установки и ориентации формируются в процессе социализации личности, в семье, учебных заведениях, коллективах, в ходе соседского и дружеского общения. М. о. содержат в себе рациональные, когнитивные элементы, эмоционально-оценочные и регулятивные компоненты. Чрезвычайно важную роль в развитии М. о. играют национальные интересы, осознаваемые народом и личностью потребности в национальном, этническом развитии. Изучение М. о. приобретает особую актуальность в условиях многонациональной страны.

МЕЙЕРСОН Иньянс (1888-1983) — французский психолог. В первый период деятельности занимался проблемами зоопсихологии и патопсихологии. В дальнейшем создал школу, носящую его имя (Сравнительно-историческая психология И Мейерсона). В работе «Психологические функции и произведения» (1948) М развивал принцип историзма применительно к генезису и развитию личности, проявлениям психических функций как их объективации в продуктах культуры (нравственности, праве, религии, научном и мифологическом мышлении, философии, технике и т д), в которых материализуются и кристаллизуются различные аспекты исторически развива­ющейся человеческой психики. По мнению М., труд, будучи психологической функцией, является основой всех человеческих творении.

МЕЛАНХОЛИК (от греч. (melanos) — черные, cholc — желчь) — субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующимся низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью моторики и речи, быстрой утомляемостью. М. отличают высокая эмоциональная сегзитивность, глубина и устойчивость эмоций при слабом их внешнем выражении, причем преобладают отрицательные эмоции. При неблагоприятных условиях у М. может развиться повышенная эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность (см. Отчуждение). И. П. Павлов считал, что у представителей меланхолического темперамента преобладает тормозной процесс при слабости как возбуждения, так и торможения.

МЕНЧИНСКАЯ Наталья Александровна (1905-1984) — российский психолог. Основная область исследования — педагогическая психология. М изучались

закономерности усвоения знаний, обоснованы аффективные приемы работы над учебным материалом, разрабатывалась проблема предупреждения и преодоления неуспеваемости в школе, вопросы методики и психологии обучения арифметике («Очерки психологии обучения арифметике", 1955).

МЕРЛИН Вольф Соломо-нович (1892-1982) — российский психолог. Занимался проблемами дифференциальной психологии и психофизиологии. Выдвинул принцип «много-многозначной зависимости» психических явлений от физиологических, который позволил раскрыть сложный, опосредованный характер взаимоотношений между различными уровнями организации индивидуальных особенностей личности — нейродинамическим, психодинамичным и личностным. Исследования в этой области привели к созданию концепции темперамента человека («Очерк теории темперамента», 1964; «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 1986).

МЕСМЕР Франц Антон (1734-1815) — австрийский врач. Полагая, что планеты оказывают воздействие на людей посредством магнитных сил, выдвинул представление о «животном магнетизме» как особой естественной силе, «заряжаясь» которой от планет и излучая ее на других людей, человек способен воздействовать (см. Воздействие) на течение их физиологических процессов и изменение поседения. Разработанное на этой основе учение, получившее название «месмеризм», способствовало формированию научных представлений о гипнозе.

МЕТАПСИХОЛОГИЯ (от греч meta — после, за, через, над и психология — наука о психике) — 1) в буквальном и наименее распространенном значении — теория (или система), предметом исследования которой является теория психологии (или системы и понятия психологии); 2) введенное 3. Фрейдом понятие, которым он на протяжении ряда лет именовал свою психоаналитическую теорию (см. Психоанализ, Фрейдизм); 3) в наиболее распространенном смысле — термин 3. Фрейда для обозначения психоаналитической психологии, описывающей психические процессы в динамичес­ком, топическом (топографическом) и экономическом (энергетическом) отношениях; 4) в психоаналитической традиции понятие М. зачастую используется как синоним понятий «общая теория», «психоаналитическая теория», «теория (учение) Фрейда» и др.; 5) в современном психоанализе М. понимается и трактуется преимущественно как минимальное количество допущений, на которых основывается система психоаналитической теории (Д. Рапапорт и др.) или как совокупность различных точек зрения и подходов, комплексное и корректное использование которых позволяет понимать психические события и импульсы, инициировавшие их (Р. Гринсон и др.). Современная психоаналитическая М. включает в себя 6 планов анализа психических явлений: динамический, топический, экономический, генетический (ввели Г. Гартман, Е. Крис, Р. Левенштейн и др.), структурный (ввели Дж. Арлоу, С. Бренер, Д. Рапапорт и др.) и адаптивный (ввели Д. Рапапорт, Партманн и др.).

МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК — способ выработки новых форм поведения в проблемных ситуациях М. п. и о., широко используемый бихевиоризмом, для объяснения научения как вероятностного процесса, получил распространение в психо­логии после работ Э. Л. Торндайка, согласно которым слепые пробы, ошибки и случайный успех, закрепляющий удачные пробы, определяют путь приобретения индивидуального опыта у животных и человека. Тем самым была выделена согласованность поведения со средой на вероятностной основе, что позволило при интерпретации категории действия выйти за пределы жесткой альтернативы: либо механистической, либо телеологической его трактовки. Гештальт-психология подвергла М. п. и о. критике, противопоставив ему решение проблемы путем инсайта. Непродуктивность и теоретическая слабость такого противопоставления была показана И. П. Павловым. Свое значение М. п. и о. сохранил лишь в узкой сфере искусственно создаваемых ситуаций; в частности, он вошел в состав конструктивных принципов ки­бернетических устройств.

МЕТОД СВОБОДНЫХ АССОЦИАЦИЙ (от лат. associatio — соединение, присоединение) — исследовательский, диагностический и терапевтический прием психоанализа 3. Фрейда.

Основан на использовании феномена ассоциативности мышления (см. Ассоциация) для познания глубинных (преимущественно бессознательных) психических процессов и явлении и применения полученной информации для коррекции и лечения функциональных расстройств психики, посредством осознания пациентами причин, источников и характера их проблем.

Особенностью М. с. а. является совместная, осознанная и целенаправленная борьба психоаналитика (врача, психотерапевта) и пациента против состояния психического дискомфорта или (и) заболевания.

МЕТОД СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА (от греч. semantikos — обозначающий и лат. differentia — разность) — один из методов построения субъективных; семантических пространств. Предложен американским психологом Ч. Осгудом в 1952 г. и применяется в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, с анализом социальных установок и личностных смыслов, в психологии и социологии, в теории массовых коммуникаций и рекламе, а также в эстетике. М. с. д. является комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования; при этом измеряемые объекты (понятия, изображения, персонажи и т. д.) оцениваю 1ся по ряду биполярных градуальных (трех-, пяти-, семибалльных) шкал, полюса которых обычно задаются вербально Наряду с вербальными разработаны невербальные семантические дифференциалы, где в качестве полюсов шкал используются графические оппозиции, живописные картины, фотопортреты

МЕТОД СЕМАНТИЧЕСКОГО РАДИКАЛА (от греч. semantikos — обозначающий и лат. radicalis — коренной) — один из объективных методов экспериментальной семантики, разработанный А. Р. Лурия и О. С. Виноградовой (1959) и состоящий в анализе значений путем выделения их ассоциативных полей .М. с. р. относится к числу условнорефлекторных (см. У слоеный рефлекс) методик, использующих в качестве критерия семантической близости объектов перенос условнорефлекторной реакции с одного объекта на другой, семантически с ним связанный. Так, при предъявлении ряда понятий (например, скрипка, мандолина) определенного семантического класса (музыкальные инструменты), сопровождаемых отрицательным подкреплением — ударом электротока, дальнейшее предъявление понятий, семантически связанных с подкрепляемыми, вызывает оборонительную реакцию, а более косвенно связанных с подкрепляемыми (соната, концерт) — ориентировочную реакцию. На основе записи реакций строится семантическое поле объектов, связанных с подкрепляемыми, причем по силе и характеру реакции (оборонительная или ориентировочная) можно выделить центр и периферию семантического поля. Генерализация условнорефлекторной реакции в норме осуществляется по семантическим связям (скрипка — виолончель), а для умственно отсталых — по фонетическим (скрипка — скрепка) Мер. применим для исследования неосознаваемых процессов при категоризации, для исследования развития значении в онтогенеза, при изучении динамики формирования понятий, в общей, нейро- и патопсихологии.