КРАТКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

культурных ситуациях, которые могут быть охарактеризованы как неопределенные, расшатываются традиционные механизмы передачи знаний, расширяется 3. в. р., при которой дети начинают ориентироваться не только на взрослых, но в большей степени на более развитых сверстников. 3. в. р. — это зона открытости ребенка к восприятию других культурных традиций, и в этой связи может быть расширена посредством «вариативного образования» (А. Г. Асмолов), направленного на предоставление личности возможностей выбора жизненных целей, активизирующих ее поисковую активность, апробирующего «не общие пути» выхода из неопределенной ситуации в культуре.

ЗООПСИХОЛОГИЯ — (от греч. zoon — животное, psyche — душа, logos — уче­ние) — наука о психике животных, о проявлениях и закономерностях психического отражения на атом уровне 3. изучает формирование психических процессов у животных в онтогенезе, происхождение психики и ее развитие в процессе эволюции, биологические предпосылки и предысторию зарождения человеческого сознания Психическим способностям животных уделяли внимание уже античные мыслители. Зарождение научной 3. в конце XVIII — начале XIX в. связано с именами Ж. Л. Бюффона и Ж. Б. Ламарка, а позже — Ч. Дарвина. В России основоположниками научного изучения психической активности животных были К. Ф. Рулье и В. А. Вагнер, положившие в XIX—XX вв. начало эволюционистскому направлению в 3. Это направление получило дальнейшее развитие в трудах зоопсихологов, выступающих против антропоморфических и вульгарно-материалистических взглядов на психическую активность животных. Психика животных изучается при этом в единстве с их внешней, преимущественно двигательной, активностью (см Инстинктивное поведение животных), посредством которой они устанавливают все жизненно необходимые связи с окружающей средой. Как первичный и ведущий фактор развития психики в онтогенезе и филогенезе рассматривается усложнение жизнедеятельности, приводящее к интенсификации, обогащению и совершенствованию двигательной активности (К. Э Фабри). Конкретное изучение психической Деятельности животных, их перцептивных процессов, ориентировочно-исследовательс­ких реакций, памяти, эмоции, навыков и других форм научения, интеллекта и т п. про­изводится на основе объективного анализа структуры поведения животных и требует всестороннего учета экологических особенностей изучаемого вида, так как, в отличие от человека, психическая деятельность животных всецело обусловливается биологическими факторами. Этим определяется особенно тесная связь 3. с этологией и другими биологическими науками. Достижения 3 особенно значительны в исследованиях, посвященных психической регуляции поведения высших млекопита­ющих (работы Н Ю. Войтониса, Я. Н. Ладыгиной-Коте, Г. 3. Рогинского и др.)

ЗРЕЛОСТЬ (ВЗРОСЛОСТЬ) — наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности. Хроно­логические рамки периода 3. достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения (см Старость). Имеются попытки разделения 3. на отдельные стадии (молодость, расцвет, собственно зрелость и др.). В психологии изучение 3. представлено исследованиями динамики интеллектуальных и творческих способностей, изменений ведущих мотивов и интересов, поиском закономерностей развития личности. Изучаются психологические аспекты таких событий зрелого возраста, как заключение брака и развод, проблемы семейных взаимоотношений, родительские функции. Исследователи выделяют следующие характеристики зрелой личности, развитое чувство ответственности, потребность в заботе о других людях, способность к активному участию в жизни общества и к эффек­тивному использованию своих знаний и способностей, к психологической близости с другим человеком, к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации Развитие человека в период 3 непосредственно связано с его активным включением в сферу общественного

производства Неспособность успешно включиться в производительную жизнь общества приводит к личностному застою, стагнации.

ИБН СИНА (980-1037) — таджикский врач и психолог. Создал естественнонаучное учение о душе, в котором, обобщив достижения арабоязычной науки, объяснил характер зависимости психических процессов от устройства и деятельности мозга. Особое внимание уделил связи в онтогенезе между развитием психики и возрастным изменением организма

ИГРА — форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры В И. как особом исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоци­ональное и нравственное развитие личности И называют и некоторые формы жизнеде­ятельности животных И изучается в психологии, этнографии и истории культуры, в те­ории управления и педагогике и в других науках Попытку систематического изучения И. первым предпринял в конце -XX в немецкий ученый К Гросс. Немецкий психолог К Бюлер определял И. как деятельность, совершаемую ради получения «функционального удовольствия». Фрейдисты видят в И выражение глубинных инстинктов или влечений (см. Фрейдизм). Теорию И., исходящую из ее социальной природы, разрабатывали Е. А. Аркин, Л С Выготский, А. НЛеонтьев. Связывая И. с ориентировочной деятельностью, ДБ Элъконин определяет И. как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением. Единицей И. и в то же время центральным моментом, объединяющим все ее аспекты, является роль В И. происходит формирование произвольного поведения ребенка, его социализация. Характерной особенностью И. является ее двуплановость, присущая и драматическому искусству, элементы которого сохраняются в любой коллективной И. С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует дей­ствий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой — ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами. Двупланность обусловливает развивающий эффект И.

ИГРА ДЕЛОВАЯ — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Проведение И д. представляет собой развертывание особой (игровой) деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику производства. В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре и каковы цели участников, различают И. д. учебные, иссле­довательские, управленческие, аттестационные. И. д. получили широкое распространение в связи с задачами совершенствования управления, принятия плановых и производственных решений, подготовки и повышения квалификации кадров. Учебная И. д. позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с традиционным обучением условия формирования личности специалиста. В этих условиях усвоение нового знания накладывается на канву будущей профессиональной деятельности, обучение приобретает совместный, коллективный характер; развитие личности специалиста осуществляется в результате подчинения двум типам норм: нормам компетентных предметных действий и нормам социальных отношений коллектива. В таком «контекстном» обучении достижение дидактических и воспитательных целей слито в одном потоке социальной по своей природе активности обучающихся, реализуемой в форме игровой деятельности. Мотивация, интерес и эмоциональный статус участников И. д обусловливаются широкими возможностями для целеполагания и целеосуществления, диалогического общения на материале проблемно представленного содержания И. д.

ИГРЫ ЖИВОТНЫХ — комплекс разнообразных поведенческих актов (преимущес­твенно молодых животных), не имеющих утилитарного значения (действия с биологически нейтральными предметами и игровое общение животных, не приводящее к биологически значимым результатам). По мнению большинства исследователей, И. ж. служат подготовкой к предстоящей взрослой жизни, способствуют накоплению соответствующего индивидуального опыта путем упражнений как в сенсорной, так и в моторной сферах (см-Зоопсшология).

ИДЕНТИФИКАЦИЯ — 1) Уподобление (как правило, неосознанное) себя значимому другому (напр, родителю) как образцу на основании эмоциональной связи с ним. Посредством механизма И. начиная с раннего детства у ребенка формируются многие черты личности и поведенческие стереотипы, полоролевая идентичность и ценностные ориентации. 2) Отождествление себя с персонажами художественного произведения, благодаря которому происходит проникновение в смысловое содержание произведения, эстетическое переживание 3) Механизм защиты психологической, заключающейся в бессознательном уподоблении объекту, вызывающему страх или тревогу 4) Проекция, приписывание другому человеку своих черт, мотивов, мыслей, чувств. 5) И. групповая — отождествление себя с какой-либо (большой пли малой) социальной группой или общностью, принятие ее целей и ценно­стей, осознание себя как члена этой группы или общности. 6) В инженерной и юридической психологии — распознавание, опознание каких-либо объектов (в т ч людей), отнесение их к определенному классу либо узнавание на основании известных признаков.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ВНУТРИГРУППОВАЯ — возникающая в совместной деятельности форма гуманных отношений, при которой переживания одного из группы даны другим как мотивы, поведения, организующие их собственную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на устранение фрустрирующих воздействий (см. Фрустрация) Функционирование фе­номена И. в. в группе выражается в признании за другим, как и за самим собой, равных прав и обязанностей, в оказании содействия и поддержки, а также в требовательном отношении к себе, равно как и к товарищам по группе. Психологической основой I/I. в. является складывающаяся в совместной деятельности определенная готовность субъекта чувствовать, переживать, действовать в отношении другого так, как если бы этим другим являйся он сам

ИДЕОМОТОРНЫЙ АКТ (от греч. idea — идея, образ, лат. motor — приводящим в движение и actus — движение, действие) — переход представления о движении мышц в реальное выполнение этого движения (иначе говоря, появление нервных импульсов, обеспечивающих движение, как только возникает представление о нем). И. А. являются непроизвольными, неосознаваемыми и, как правило, имеют слабо выраженные пространственные характеристики. Принцип И. а. открыт в XVIII в английским врачом Д. Гартли и разработан английским психологом В. Карпентером. Дальнейшие исследования показали, что движения, сопровождающие процесс представления движе­ний, не всегда можно отнести к классу непроизвольных (см. Движения непроизвольные) и что мышечные сокращения, вызывающие данные движения, могут быть осознаваемы.

В настоящее время существуют две точки зрения на физиологический механизм И. а Первая основывается на представлениях И П. Павлова, согласно которым И. а. управля­ется эффекторными импульсами, поступающими от определенных клеток коры головного мозга. Вторая точка зрения исходит из положения о кольцевой регуляции движений (Я А Бернштейн). И. а. управляется благодаря сигналам обратной связи, поступающим от органов движений. Чувствительность к незаметным для внешнего наблюдателя микродвижениям мышц при И. а. позволяет угадывать задуманное другим человеком и непроизвольно производимое им движение

ИДИОСИНКРАЗИЯ (от гр. idios — своеобразный, необычный + synkrasis — смешение) — болезненная реакция, непереносимость, возникающая у некоторых людей

на, раздражители, которые у большинства других людей подобных явлений не вызывают. В основе И. лежит повышенная чувствительность вегетативной нервной системы к определенным (чаще всего пищевым) раздражителям. В отличие от аллер­гии возникает при первом же контакте с вызывающим И. агентом, сопровождаясь головной болью, расстройствами дыхания, пищеварения, крапивницей и т. п. В психологии термин И. используется метафорически, для обозначения психологической несовместимости, непереносимости некоторыми людьми друг друга.

ИЗМЕРЕНИЕ (в психологии) — научный метод представления числами интересу­ющего психического свойства или параметров психического процесса на основе некоторых процедурных правил. Совокупность теоретико-математических представлений и процедурных правил, применяемых в психологии, объединились на сегодня в особую область психологической науки — психометрику, или психометрию. И. вводятся в психологическую науку и практику на рубеже XIX-XX вв. как следствие общего для всех экспериментальных наук стремления к использованию математических методов Научность И вытекает из неизбежности использования количественных моделей для концепций и понятий на теоретическом уровне, а также их проверки с помощью операциональных количественных процедур на эмпирическом уровне Правила И. состоят в установлении конвенции (соглашения) о соответствии между свойствами чисел и свойствами изучаемых объектов. Это соответствие не всегда удается обосновать экспериментально. Оно требует принятия в качестве допущения особой «психометрической модели», опирающейся на измерительную шкалу определенного типа (см Шкалы). Шкалирование является лишь одной из раз­новидностей И. в психологии. Многие психологические свойства определяются в психологии вначале концептуально, в форме абстракции. Для создания процедуры измерения это определение должно дополняться операциональным определением. Без создания операционального определения теоретическое понятие, как правило, не считается полноценным научным конструктом, т. е. понятием, связанным с оп­ределенными реальными явлениями Операциональное определение состоит из описания условий и действий, которые необходимо соблюсти для определения меры изучаемого свойства. При переходе от теоретического определения к эмпирической части психологического И. обычно возникают два затруднения гносеологического характера. Первое — это определение степени соответствия операциональных оп­ределении теоретическим понятиям. Вторая трудность заключается в поиске достовер­ных эмпирических показателей (индикаторов) проявления таких относительно легко операционализируемых психологических понятий, как, например, «конформизм», «зависимость от поля», «ригидность», и таких крайне трудно операционализируемых, как «интуиция», «бессознательное», «Эдипов комплекс» и т. п. Авторы многих отвлеченных психологических теорий не дают однозначных операциональных определений и эмпирических индикаторов для своих ключевых терминов. Когда другие исследователи пытаются сконструировать какие-нибудь процедуры регистрации этих понятий, то они нередко выбирают для этого совершенно разные явления и получают, вследствие этого, разные результаты.

ИЗОЛЯЦИЯ ГРУППОВАЯ— си Групповая изоляция.

ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ (от лат. illusio — ошибка, заблуждение) — неадекват­ное отражение воспринимаемого предмета и его свойств. Иногда термином «И. в » называют сами конфигурации раздражителей, вызывающие подобное неадекватное восприятие. В настоящее время наиболее изученными являются иллюзорные эффекты, наблюдаемые при зрительном восприятии двухмерных контурных изображений. Эти так называемые «оптико-геометрические иллюзии» заключаются в кажущемся

искажении метрических соотношений между фрагментами изображении (см рис. 1).

°°° СЮ

в

д

Рис. 1. Некоторые оптико-геометрические иллюзии

А Две центральные окружности кажутся различными, хотя в действительности они одинаковы.

Б Из двух равных по длине отрезков вертикальный кажется больше (горизонтально-вертикальная иллюзия)

В. Два вертикальных отрезка равны, но правый кажется больше (перспективная иллюзия!

Г Отрезки одной косой линии кажутся сдвинутыми относительно друг друга

Д Параллельные линии кажутся сходящимися

К другому классу И. относится феномен яркостного контраста Так, серая полоска на светлом фоне кажется темнее, чем на черном. Известно много иллюзий видимого движения: автокинетическое движение (хаотические перемещения объективно непод­вижного источника света, наблюдаемого в полной темноте), стробоскопическое движение (возникновение впечатления движущегося объекта при быстром последовательном предъявлении двух неподвижных стимулов в близком простран­ственном соседстве), индуцированное движение (кажущееся движение неподвижного объекта в сторону, противоположную движению окружающего его фона). К И. в. незрительной природы можно отнести, например, иллюзию Шарпантье: из двух предметов равного веса, но разных размеров меньший кажется тяжелее. Встречаются также разнообразные установочные иллюзии, детально исследованные Д Н. Узнадзе и его учениками (см. Установка). Некоторые И. в. имеют сложный характер, например, в ситуации невесомости, при необычной стимуляции вестибулярного аппарата, на­рушается оценка положения зрительных и акустических объектов. Существуют также иллюзии осязания, времени, цвета, температурные и т. п. Единой теории, объясняющей все И. в., в настоящее время нет. Принято считать, что иллюзорные эффекты, как пока­зал немецкий ученый Г. Гелъмголъц, являются результатом работы в необычных условиях тех же механизмов восприятия, которые в нормальных условиях обеспечивают его константность. Многочисленные исследования посвящены обна­ружению детерминант оптической и физиологической природы иллюзий. Их появление объясняется особенностями строения глаза, спецификой процессов кодирования и

декодирования информации, эффектами иррадиации, контраста и т. д. В исследованиях фиксируются социальные детерминанты трансформации образов — особенности мотивационной и потребностной сфер, влияние эмоциогенных факторов, прошлого опыта, уровня интеллектуального развития. Трансформация образов объективной действительности происходит под влиянием целостных образований личности: установок, смысловых образований, «картины мира». По изменению особенностей восприятия иллюзий можно определить глобальные характеристики и качества че­ловека — его состояние в ситуации восприятия (усталость, активность), характер и тип личности, статус и самооценку, патологические изменения, подверженность внушению. В последнее время получены экспериментальные данные, свидетельствующие об изменении видения иллюзий субъектами восприятия в ситуации актуализации у них образа значимого другого. В этих исследованиях акцент переносится с изучения особенностей восприятия на изучение личностных качеств человека (см. Отраженная субъектностъ).

ИМИДЖ (от англ, image — образ) — стереотипизированный (см. Стереотип) образ конкретного объекта, существующий в массовом сознании Как правило, понятие И относится к конкретному человеку, но может также распространяться на определенный товар, организацию, профессию и т д В основе И. лежит формальная система ролей, которые человек играет в своей жизни, дополняющаяся чертами характера, интеллектуальными особенностями (см. Интеллект), внешними данными, одеждой и т. п. И формируется как на основе реального поведения индивида, так и под влиянием оценок и мнений других людей. При формировании И. реальные качества человека тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.

ИМПЛИЦИТНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ («наивная концепция личности», «теория личности здравого смысла») — 1) в широком смысле слова — совокупность неявных представлений человека или группы людей о структуре и механизмах функционирования личностных образований; 2) в узком смысле слова — неявные представления о связях между личностными чертами (см Черты личности). И т л позволяет сформировать целостное впечатление о другом человеке на основании частичной, порой даже отрывочной информации о его личностных особенностях И. т. л. описывает такие свойства личностных черт, как иерархичность (центральность), оценочность, дифференцированность («когнитивная Ложность»), степень реалистичности (адекватности), устойчивость Особое влияние на Развитие проблематики И. т л оказала теория личностных конструктов Дж. Келли (см. Личностный конструкт)

ИМПРИНТИНГ (англ, imprint — запечатлевать, оставлять след) — специфическая форма научения у новорожденных высших позвоночных (см Научение у животных), при котором в их памяти автоматически фиксируются отличительные признаки поведения первых увиденных ими внешних объектов (чаще всего родительских особей, выступающих одновременно носителями типичных признаков вида, братьев и сестер, пищевых объектов, в том числе животных-жертв, и др.). Импринтинг возможен в течение определенного, обычно весьма ограниченного («сенсибильного», «критического) периода. Процесс И. совершается чрезвычайно быстро, без внешнего подкрепления, и результат его, как правило, необратим. И. обеспечивает животным охрану потомства (следование детей за родителями), узнавание родителей, членов со­общества, сородичей, будущих половых партнёров, признаков местности и др. В искусственных, экспериментальных условиях у некоторых видов животных и птиц импринтинг быть вызван любым и неживым движущимся объемом.

ИНГИБИЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ (от лат inhibcre — сдерживать, останавливать) — ухудшение продуктивности выполняемой деятельности, ее скорости и качества в присутствии посторонних людей или наблюдателей, как реальных, так и воображаемых Свойство И. с. противоположно фасилитации социальной.

ИНДИВИД (от лат. individuum — неделимое) — 1) Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и

онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного (см. Генотип; Фенотип), носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.) 2) Отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки своей приро­дной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами (см Высшие психические функции; Сознание) Оба значения термина «И » взаимосвязаны и описывают человека в аспекте его отдельности и обособленности Наиболее общие характеристики И : целостность психофизиологической организации, устойчивость во взаимодействии с окружающим миром; активность. Признак це­лостности указывает на системный характер связей между многообразными функциями и механизмами, реализующими жизненные отношения И. Устойчивость определяет собой сохранность основных отношений И. к действительности, предполагая вместе с том существование моментов пластичности, гибкости, вариативности. Активность И, обеспечивая его способность к самоизменению, диалектически сочетает зависимость от ситуации с преодолением ее непосредственных воздействий.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из направлений психоанализа, от­ветвившееся от фрейдизма и разработанное А. Адлером. И. п. исходит из того, что структура личности (индивидуальность) ребенка закладывается в раннем детстве (до 5 лет) в виде особого «стиля жизни», который предопределяет все последующее психическое развитие. Ребенок из-за неразвитости своих телесных органов испытывает чувство неполноценности (см. Комплекс неполноценности), в попытках преодолеть которое и самоутвердиться складываются его цели. Когда эти цели реалистичны, лич­ность развивается нормально, а когда фиктивны, —становится невротичной и асоциальной. В раннем возрасте возникает конфликт между прирожденным социальным чувством и чувством неполноценности, которое вводит в действие меха­низмы компенсации и сверхкомпенсации. Это порождает стремление к личной власти, превосходству над другими и отклонение от социально ценных норм поведения Задача психотерапии — помочь невротическому субъекту (см. Невротизм) осознать, что его мотивы и цели неадекватны реальности, с тем чтобы его стремление компенсировать свою неполноценность получило выход в творческих актах. Идеи И п получили распространение не только в психологии личности, но и в социальной психологии, где они использовались в групповых методах терапии (см Психотерапия групповая). И. п оказала влияние на сторонников неофрейдизма.

ИНДИВИДУАЛЬНО-СПЕЦИФИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ — форма персонализации, которая осуществляется благодаря трансляции индивидом другим людям своих личностных характеристик в виде не освоенных еще ими образцов личностной активности. И. с. в приводит к постепенному преобразованию личностных смыслов, поведения и мотивационной сферы (см Мотивация) других людей, феноменологически проявляясь в значимом изменении их деятельности в момент актуализации в их сознании образа индивида — субъекта влияния. И-с. в является объясняющим при­нципом ряда ффеноменов социальной фасилитации (см. Фасилитация социальная).

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. И. проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств перцептивных процессов (см. Восприятие) и интеллекта, потребностей и способностей индивида. Предпосылкой формирования человеческой И. служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер, порождая широкую вариативность проявления И.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — Устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения той или иной деятельности. Возможности, разных И с д заключена в существовании «зоны операциональной неопределенности", допус­кающей выбор разных способов осуществления деятельности. Интенсивность

мотивации какой-либо деятельности определяет наличие и степень выраженности И с. р. Он позволяет людям с разными (В. Я. Мерлин, Е. А. Климов) индивидуально-типологическими особенностями нервной системы, разной структурой способностей, темперамента, характера добиваться равной эффективности при выполнении одной и той же деятельности разными способами, компенсируя при этом индивидуальные особенности, препятствующие достижению успеха. В то же время И. с. д. может быть неоптимальным с точки зрения эффективности деятельности.