Контрольные вопросы для промежуточной аттестации

1. Программы и учебники по литературному чтению

- Чем отличаются программы «Литературного чтения» В.Г. Горецкого и О.В. Кубасовой?

- В какой программе в качестве цели обучения чтению выдвинуто формирование «талантливого читателя»? В чем проявляется талантливый читатель?

- В какой программе в качестве составляющей его части выделен раздел «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности, эмоционально-чувственного отношения к действительности»? Что составляет его содержание?

- Какие разделы содержит программа «Литературного чтения» О.В. Кубасовой?

- Какие принципы лежат в основе отбора содержания учебного материала по программе В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой? Чем обуславливает отбор учебного материала О.В. Кубасова?

- Чем представлен комплект «Литературного чтения» В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой; О.В. Кубасовой?

- Каковы учебные задачи «Литературного чтения» О.В. Кубасовой?

2. Этапы работы с тестом художественного произведения на уроках чтения

- Что составляет основу в выделении этапов работы с текстом художественного произведения на уроке?

- Какие приемы организации первичного восприятия художественных произведений можно использовать на уроках? От чего зависит выбор приема на уроке?

- Какие приемы чтения художественного произведения на этапе первичного восприятия предпочтительны на уроках во втором (четвертом) классах? Чем обусловлен выбор приема?

- Какую роль играет обращение к биографии автора на уроках чтения? Каким образом можно привлечь детей к изучению биографии автора?

- Каким образом организуется прочтение текста художественного произведения на уроке? Что определяет выбор способа прочтения текста?

- Что означает «задачное» слушание и прочтение текста на уроке? На каком этапе работы с текстом используется задача, с какой целью?

3. Анализ художественного произведения

- Какие существуют виды анализа художественного произведения? Что составляет основу каждого анализа?

- Какие приемы можно использовать в процессе анализа художественного образа?

- Из чего складывается понимание детьми художественного образа?

- Какие приемы позволяют установить с детьми развитие сюжета в процессе чтения художественного произведения?

- Каким требованиям должна отвечать беседа по прочитанному произведению? Что обуславливает постановку вопросов к тексту?

- Какие творческие работы позволяют установить понимание детьми идеи художественного произведения?

Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»

1.Дополните высказывание: «Современное обучение грамоте осуществляется ____________ методом».

А) звуковым; Б) звукобуквенным; В) слоговым; Г) звуковым аналитико-синтетическим; Д) целых слов; Е) позиционным.

2. Дополните высказывание: «процесс обучения грамоте включает в себя два этапа: _________

А) добуквенный и букварный; Б) подготовительный и основной; В) фонетический и графический; Г) безбуквенный и основной.

3.Восстановите правильную последовательность этапов обучения грамоте:

А) знакомство с буквами а, о, у, ы, и; Б) введение понятия «слог»; В) введение понятия «ударение»; Г) изучение букв гласных звуков и начало формирования навыка чтения; Д) знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово»; Д) знакомство со звуками речи и обучение фонетическому анализу.

4.Укажите задачи подготовительного этапа обучения грамоте:

А) формирование отдельных речевых умений; Б) развитие интереса к чтению; В) выявление уровня готовности к обучению; Г) обучение первоначальному анализу звучащей речи; Д) формирование навыка чтения; Е) разведение понятий «звук» и «буква»; Ж) формирование гигиенических привычек, необходимых для осуществления письма; З) развитие умения ориентироваться в пространстве листа.

5.Укажите методически более грамотный вариант ответа на вопрос: «В чем следует тренировать детей после знакомства с гласными и согласными звуками?».

А) в правильном разграничении согласных звуков;

Б) в правильном способе действия;

В) в правильном способе действия для разграничения гласных и согласных звуков.

6.Укажите опознавательные признаки гласных звуков:

А) звук тянется, поется; Б) выдыхаемый воздух не встречает преграды; В) произносится только голосом, без шума;

Г) образует слог.

7.Выберите правильный вариант продолжения фразы: «Основной этап обучения грамоте начинается с ________.»

А) изучения букв гласных звуков; Б) знакомства с первой буквой согласных звуков; В)введения понятия «предложение»; Г)чтения первого текста.

8.Укажите задачи основного этапа обучения грамоте:

А) формирование у первоклассников правильного способа чтения; Б) усвоение норм русской графики: В) изучение всех букв русского алфавита: Г) формирование умения слышать звучащее слово.

9.Выберите методически правильные способы предъявления слова для звукового анализа: А) показ рисунка (предметная картинка); Б) запись (каллиграфическая, печатными буквами) слова на доске; В) отгадка к загадке, которую предложил учитель или подготовленный ученик; Г) показ предмета; Д) нахождение детьми слова на странице букваря или азбуки; Е) договаривание словом строчки из стихотворения, которую произносит учитель.

10. Выберите только те действия, которые необходимы при проведении звукового анализа; укажите их правильную последовательность.

А) Скажи и послушай слово; Б) Составь слово из букв разрезной азбуки; В) Раздели слово на слоги; Г) Определи ударение; Д) Выдели, охарактеризуй и обозначь первый звук в слове; Е) Прочитай слово; Ж) Выделяя и обозначая каждый следующий звук в слове, составь схему-модель; З) Проверь по схеме (произнеси), получилось ли слово.

11. Выберите из предложенных ниже учительских формулировок те, которые, на ваш взгляд, содержат ошибку (либо неточность). Сформулируйте задание правильно.

А) Поставьте ударение на последнем слове. Куда падает ударение на втором слове?

Б) Сегодня на уроке мы познакомимся с одинаковыми, но еще не знакомыми нам звуками [м] и [м’];

В) В слоге один звук. Какой он? Гласный или согласный?

12.Восстановите пропущенные слова.

Основу слога составляют ______________. Значит, изучение букв надо изучать с _______________.

Это важно еще и потому что эти буквы, кроме обозначения соответствующих звуков, выполняют и другую функцию: ____________. Не освоив способов обозначения _____________ согласных, ученик не сможет приступить к чтению.

13.Отметьте только те этапы урока, которые обязательны при знакомстве с новой буквой:

А) предъявление предметной картинки; Б) звуковой анализ слов и выделение нужного звука; В) предъявление буквы;

Г) сообщение или уточнение алфавитного названия буквы; Д) упражнения на нахождение выделенного звука в словах.

14. Продолжите высказывание.

«Лента букв», которую можно обнаружить на страницах некоторых современных букварей предназначена для... А) запоминания образа печатных букв; Б) запоминания алфавитного названия букв; В) запоминания алфавитного порядка букв; Г) уточнения различий между звуками и буквами русского языка; Д) формирования навыка чтения.

15. Укажите правильный вариант продолжения фразы. «Выборочное чтение открытых слогов из столбиков (с твердым согласным, с мягким согласным) направлено на...

А) усвоение норм русской графики; Б) формирование беглости чтения; В) совершенствования выразительного чтения; Г) развития умения составлять из слогов слова.

16. Продолжите высказывание: «Столбики слов, представленные на страницах многих современных букварей и азбук, предназначены для... А) становления правильности чтения; Б) заучивания наизусть; В) проведения фонетического разбора; Г) списывания в пропись или тетрадь; Д) работы над пониманием смысла читаемого; Е) обогащения словаря первоклассников; Ж) работы над интонацией.

17. Восстановите пропущенные слова. «Опознавательным признаком орфограммы для букв гласных звуков является ________ положение гласного звука. Опознавательным признаком орфограммы для букв согласных является ___________ по ________ согласного звука и его ______________ в слове.

18.Сформулируйте определение понятия «орфограмма» применительно к обучению грамоте. Орфограмма - это________________________.

19.Укажите пары слов, которые целесообразно использовать на уроке при знакомстве с понятием «орфограмма».

1)По отношению к гласным; 2)По отношению к согласным;

А) сосна — сосны; Б)столб — столбы; В) сосна—насос; Г) столб—серп; Д) трава — травка; Е) сказка — сказать;

Ж) трава — дрова; З) сказка — маска.

20. Укажите цель использования представленного ниже дидактического материала.

1)Луна Лунка 2) вдруг друг 3) палка галка 4)картина картинка

А) формирование беглости чтения; Б) формирование правильного способа чтения; В) обучение чтению «про себя»;

Г) тренировка в правильности чтения.

21.Укажите тип урока обучения грамоте с более жесткой структурой.

А)урок знакомства с новой буквой;

Б) урок закрепления;

22.Отметьте аналитические действия, которые формируются у первоклассников в период обучения грамоте: А) деление слова на слоги; Б) вычленение и характеристика каждого звука в слове; В) обозначение звука буквой; Д) чтение слогов; Е) нахождение определенного звука в произнесенных учителем словах.

Тесты для самоконтроля:

Вариант 1

1.Укажите основной метод обучения грамоте:

а) слоговой аналитико-синтетический;

б) слого-звуковой аналитико-синтетический;

в) звуковой аналитико-синтетический.

2.Установите последовательность этапов обучения грамоте:

а) начальный;

б) букварный;

в) добукварный;

г) основной;

д) завершающий;

е) послебукварный.

3.Продолжите название разделов, расположите их в последовательности. Назовите автора и учебную книгу, в которой они представлены.

Работа … гласных.

В стране … . Слоги, звуки и слова.

Работа букв …..

В …. слов. Гласные и согласные …

Чтение

Как работают … буквы

В стране слов. …. и ….. согласные звуки

Автор……. Учебная книга …

4.Вставьте пропущенные слова в рассуждение.

Обучение чтению необходимо начинать с букв ….. звуков, потому что ….

Такое чтение называется ….

5.Укажите последовательность изучения букв в системе Д.Б.Эльконина.

А О У Ы И Э Ю Н М Р К Я Е Л Ж Б Ю

6.В чем следует тренировать детей после знакомства с гласными и согласными звуками? Выберите правильный ответ.

А) в правильном разграничении гласных и согласных звуков.

Б) в правильном способе действия для разграничения гласных и согласных звуков.

В) в нахождении гласных и согласных звуков.

7.Выберите правильный способ предъявления слова для звукового анализа

а) дети читают слово, записанное на доске (в Азбуке), проводят звуковой анализ слова;

б) дети отгадывают загадку, называют слово-отгадку, проводят звуковой анализ слова;

в) дети из слоговых карточек составляют слово, а затем проводят его звуковой анализ.

8.Расположите действия звукового анализа в нужной последовательности:

ставлю ударение;

произношу слово;

называю ударный слог;

обозначаю звук на схеме;

выделяю первый(второй …) звук,

читаю слово по звуковой схеме,

произношу звук,

характеризую звук.

9.Выберите лингвистически корректный вариант вопроса учителя:

А) Как вы узнали, что буква В мягкая?

Б) Как вы узнали, что буква В читается мягко?

В) Какой звук скомандовал букве В читаться мягко.

Вариант 2

1.Продолжите рассуждение:

Основной метод обучения грамоте - … потому что наше письмо - …… При обучении грамоте необходимо идти от … к …….

2.Соотнесите разделы «Букваря» и этапы обучения грамоте:

	Работа букв гласных
Подготовительный	В стране слов. Слоги, звуки и слова
	Работа букв согласных
Основной	В стране слов. Гласные и согласные звуки
	Чтение
Завершающий	Как работают все буквы
	В стране слов. Твердые и мягкие согласные звуки

3.Продолжите рассуждение:

Единицей чтения является … потому что …

Такое чтение называется …

4.Чем обусловлена последовательность изучения букв в «Букваре» Д.Б. Эльконина:

- частотностью их употребления;

- сложностью их начертания;

- участием в процессе чтения;

- артикуляционными характеристиками.

5.Установите последовательность включения анализа в процесс обучения грамоте:

фонетико-орфографический

фонетический

звуковой

слого-звуковой

звуко-буквенный

фонетико-графический

6.На уроке знакомства с новой буквой после выделения детьми звуков учитель говорит (выберите правильный ответ)

а) «сегодня мы познакомимся с новыми звуками …»

б) «сегодня мы познакомимся с новыми буквами …»

в) «сегодня мы познакомимся с буквами, обозначающими звуки …».

7.Выберите из предложенных действий звукового анализа те шаги, которые выполняют дети, работая по Букварю Д.Б. Эльконина:

произношу слово;

называю, сколько звуков в слове;

делю слово на слоги;

ставлю ударение;

называю первый слог и выделяю в нем слияние;

ловлю первый (второй…) звук в слове на фоне всего слова;

называю первый (второй …) звук;

характеризую звук (гласный или согласный);

обозначаю звук на схеме;

читаю слово по звуковой схеме.

8.Расположите последовательность приемов обучения детей письму слогов согласно позиционному принципу:

запись слогов без схемы, но под развернутое громкое комментирование («слышу звук…, после него звук …., пишу»);

запись слогов после звукового анализа и составления звуковой схемы слога (с развернутым рассуждением);

запись слогов под самодиктовку;

запись слогов под шепотное самокомментирование.

Тема: Методика обучения орфографии

1. Дополните высказывание: "Ядро орфографической работы в ..... классе по учебникам М.С.Соловейчик составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных".

2. Дополните высказывание: "Центральным направлением работы во 2 классе по учебникам М.С.Соловейчик является ..... ....." .

3. Дополните высказывание: "В учебниках М.С.Соловейчик 3 класса с точки зрения орфографии в центре внимания находится изучение орфографических правил, связанных с написанием ..... ".

4. Дополните высказывание: "Применение приема письма ..... способствует совершенствованию орфографической зоркости учащихся и орфографического самоконтроля."

5. Дополните высказывание: "Обучение решению "главных" орфографических задач происходит с опорой на понятия: ..... ....., ..... ..... ....., ..... ....., ..... .

6. Выберите фамилию автора программы обучения русскому языку в начальных классах, принципиальной особенностью, которой является следующее положение: " ... совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников."

А) М.С.Соловейчик Б) Т.Г.Рамзаевой В) А.В.Поляковой Г) В.В.Репкина

7. Выберите автора программы, содержащей следующее положение: «...орфография не выделяется в качестве самостоятельного раздела программы. Орфографические правила включены в грамматические темы, связанные с орфографическим материалом».

А) М.С.Соловейчик Б) Т.Г.Рамзаевой В)А.В.Поляковой Г) В.В.Репкина

8.Установите соответствие между классом и умениями, формируемыми в процессе обучения:

А) 1 класс; Б) 2 класс; В) 3 класс; Г) 4 класс;

1) обнаруживать орфограммы, характеризующие конец мысли; 2) списывать текст объемом 15 - 18 слов; 3) обозначать мягкость согласных звуков перед согласными; 4) замечать буквы, на месте которых две орфограммы; 5) уметь писать буквы соединительных гласных в сложных словах; 6) уметь писать родовые окончания в начальных формах имен существительных; 7) правильно писать буквы в сочетаниях -оро-, -ра- и др.; 8) правильно писать глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника; 9)решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов

9.Установите соответствие между этапами и умениями, формируемыми на этих этапах обучения:

А)1 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой); Б)1 класс (учебник М.С.Соловейчик); В)2 класс (учебник М.С.Соловейчик); Г)3 класс (учебник М.С.Соловейчик); Д) 2 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой); Е) 3 класс (учебник Т.Г.Рамзаевой)

1) употреблять заглавную букву в именах собственных; написание ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу; 2) грамотно писать суффиксы -оньк-, -еньк- и др.; 3) правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных и парных согласных в корне слова; 4)указывать на месте безударных гласных и парных по глухости - звонкости согласных варианты букв; 5)правописание Ь в неопределенной форме глаголов; 7)правописание падежных окончаний имен прилагательных; 8)правописание личных окончаний глаголов;

10. Установите соответствие между темами и этапами обучения:

А) 2 класс (Т.Г.Рамзаева); Б) 2 класс (М.С.Соловейчик); В) 3 класс (Т.Г.Рамзаева); Г) 3 класс (М.С.Соловейчик); Д) 4 класс (Т.Г.Рамзаева); Е) 4 класс (М.С.Соловейчик)

1) правописание Ь в окончаниях 2 лица ед. числа; 2) правописание суффиксов глаголов прошедшего времени; 3) написание личных местоимений с предлогами; 4) склонение личных местоимений; 5)понятие орфограмма; 6)правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных; 7)правописание Ь на конце;

11. Дополните высказывание: «Письмо на основе орфографических правил является ….. ».

12. Дополните высказывание: «На начальной ступени обучения может быть введен ….. принцип орфографии».

13. Дополните высказывание: «Фонематический принцип базируется на понимании …..».

14. Установите последовательность в действиях ребенка при решении орфографических задач.

1. найти орфограмму 2. определить последовательность «шагов» решения задачи 3. написать слово в соответствии с решением 4. определить тип орфограммы 5. наметить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы 6. выполнить намеченную последовательность действий

15. Дополните высказывание: «… - описание последовательности операций, которые производит пишущий для перевода звучания в положение, по которому устанавливается письменный знак».

16.Выберите основные правила русского правописания:

1. единообразное обозначение ударных и безударных гласных; 2. единообразное обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков; 3. единообразное обозначение парных по твердости – мягкости согласных звуков перед мягкими и твердыми согласными и на конце слова;

4. правила переноса; 5. употребление заглавных букв в именах собственных.

17.Выберите методически более целесообразные варианты знакомства с новым словарным словом.

1. Слово предъявляется: а) записанным с выделенной буквой, б) записанным с пропущенной буквой, в) звучащим для самостоятельной записи детьми «с дыркой». 2.После выяснения буквы слово записывается: а) под диктовку; б) строго по правилам списывания; в) по заданию правильно спишите (без предварительных комментариев).

18.Представьте этапы работы над орфографическим правилом в правильной последовательности:1) коллективное выведение правила; 2)создание мотива изучения правила; 3) постановка учебной задачи; 4) уточнение способа действия; 5) работа над формулировкой правила

19.Выберите наиболее предпочтительный способ работы по первичному закреплению правила: 1) самостоятельная вставка детьми букв с последующим объяснением; 2) письмо с кратким комментированием; 3) письмо с подробным комментированием.

20. Выберите задания, которые способствуют формированию орфографического самоконтроля: 1) нахождение орфограмм в тексте, не содержащим их пропуска; 2) диктант «Проверяю себя».