Основные принципы социокультурной когнитивной теории Выготского применительно к образованию

Сейчас российское образование находится в состоянии реформирования, и в своих преобразованиях министерство образования РФ во многом опирается на идеи Льва Выготского. Давыдов выделяет пять основных принципов социокультурной когнитивной теории Выготского применительно к образованию:

1. Образование, включающее обучение и воспитание, направлено на развитие личности ребенка.

2. Так как развитие личности связано с развитием креативности – творческих способностей, одной из важнейших задач школьного образования является обеспечение возможностей для развития креативного потенциала,

3. Для эффективного обучения и воспитания требуется активность самих обучающихся; ученик должен быть активным участником процесса обучения.

4. Учитель должен направлять деятельность ученика в нужном направлении. Таким образом, обучение – это сотрудничество.

5. Наиболее эффективными методами обучения являются те методы, которые учитывают индивидуальные особенности каждого.

Вспомогательные конструкции Выготского

Вспомогательные конструкции (scaffolding) – термин, обозначающий важнейшее для педагогической практики следствие из социокультурной когнитивной теории Выготского. Это различные виды поддержки, которая оказывается учителями для повышения эффективности обучения. Вспомогательные конструкции чаще всего принимают форму указаний и предложений (вербальная поддержка) и являются наиболее эффективным инструментом для высвобождения потенциала «зоны ближайшего развития». Чтобы было понятнее, проведем аналогию со строительными вспомогательными конструкциями – лесами. Когда стройка (допустим, постройка многоэтажной конуры для собаки) только начинается, леса должны быть крепкими и низкими. Здание растет (ребенок прогрессирует), и леса, соответственно, также должны достраиваться, иначе они становятся не нужны. Но теперь леса крепятся не к земле, а к стенам, они становятся менее устойчивыми. Когда стройка заканчивается, леса убирают за ненадобностью.

Аналогия с поддержкой обучения прямая. На ранних стадиях обучения помощь необходима. Например, дошкольник, не знающий алфавита, вряд ли сможет самостоятельно определить, как соотносятся буквы и звуки. Рассказывая, показывая, указывая и корректируя, учитель строит леса для ребенка. Постепенно необходимость в такой помощи отпадает.

Вспомогательная конструкция – следствие социокулътурной когнитивной теории Выготского, понятие, обозначающее различные виды поддержки учителем (наставником) ребенка во время обучения. Принимает форму указания, внушения и другой вербальной помощи, наиболее эффективна в зоне ближайшего развития ребенка.

Вспомогательная конструкция (леса) – это метафора, проецируемая на действительность, являющаяся прообразом модели обучения в сотрудничестве. Она предполагает тесное сотрудничество учителя и ученика; идеальным вариантом является индивидуальный подход к каждому ученику. Существует множество типов вспомогательных конструкций, используемых учителями:

• Демонстрация того, как делать.

• Объяснение процедур.

• Обеспечение моделями (образцами).

• Систематическое развитие базисных навыков.

• Задавание вопросов для проверки понимания темы.

• Исправление ошибок.

• Выявление и корректировка ложных понятий.

• Мотивация.

• Постановка ясных и реалистичных целей.