5. Разработка

Разработка или верификация является завершающим эта­пом творческого процесса, в ходе которого происходит про­верка истинности полученного решения логическими сред­ствами. Интрига этапа, его парадокс заключается в воз­можности ошибочной верификации.

Этап может быть представлен двумя подэтапами:

5.1. Собственно проверка истинности инсайта (верификация)

Субъект креативного процесса ищет ответы на вопросы: «Будет ли это работать?», «Соответствует ли это исходным условиям?», «Действительно ли это ответ на поставленный вопрос?». Иногда случается, что казавшаяся блестящей идея меркнет и отвергается как ложная. В этом случае субъект чаще всего возвращается на этапы инкубации или фрустра­ции, после чего может снова начать подготовку.

Это обстоятельство показывает, что креативный процесс не является линейной последовательностью событий, а ско­рее движением по спирали, обратимым процессом с возмож­ными взаимопереходами и взаимной детерминацией этапов.

5.2. Осуществление

Если истинность инсайта установлена, то процесс про­должается на втором подэтапе, продолжительность кото­рого варьируется от нескольких секунд (например, реали-зация варианта поведения в общении) до десятков лет. Последние сроки характерны для воплощения идей в боль­ших системах, так как там идея входит в соприкосновение с десятками тысяч переменных. Последствия этих сопри­косновений затрагивают привычные установления, комму­никации, отношения людей и пр.

На стадии воплощения решающую роль играют навыки, умения, техники и ресурсы.

В ходе работы с модулем «Креативный процесс» тре­нер создает условия, ситуации для осознания участниками его этапов, закономерного характера их последовательно­сти, что дает возможность влиять на протекание творчес­кого процесса, опираясь на полученную информацию и соб­ственный опыт.

Качество прохождения каждого этапа оказывает суще­ственное влияние на конечный продукт. Участники занятий обнаруживают это в ходе работы, и эти открытия закреп­ляются в их опыте в виде переживаний и навыков создания оптимальных условий для протекания креативного процес­са в целом.

При этом тренер ориентируется на следующую после­довательность шагов:

* детализация образа проблемы и ее кроссмодальное со­пряжение с содержанием накопленного опыта;

* использование эвристических приемов и техник управ­ления креативным процессом;

* воплощение найденного решения или варианта поведе­ния в реальность.

Для оценки находимых решений или вариантов пове­дения участникам тренинга могут быть предложены кри­терии оценки продуктов деятельности, предложенные Т. Эмэбайл (1983). По ее мнению, продукты некоторой дея­тельности могут быть оценены как креативные, если они являются одновременно новыми и адекватными по отноше­нию к ситуации, а ситуация или задача не могут быть реше­ны по какому-либо ранее известному алгоритму.

Существенным отличием программы тренинга креатив­ности, разработанной нами в Институте тренинга, от изве­стных нам подходов развития способности к творчеству следует признать включение в программу модуля «Управ­ление опытом».

Концептуально этот фрагмент тренинга основывается на группе экспериментально установленных фактов о взаи­мосвязи между творческими проявлениями и характерис­тиками накопленного субъектом опыта. В частности, обна­ружено, что периоду продуктивной, творческой деятельно­сти предшествует продолжительный период напряженной работы, учебы. По некоторым данным профессионал нуждается в освоении нескольких десятков тысяч паттернов, отражающих взаимодействие элементов его профессиональ­ной реальности, прежде чем он оказывается способным к нахождению нетривиальных, конструктивных решений и их реализации. Агата Кристи в «Рождественской трагедии» пишет: «Все дело в опыте и практике. Я слышала, что, если археологу показать один из забавных египетских скарабе­ев, ему будет достаточно одного взгляда, чтобы опреде­лить, каким тысячелетием до нашей эры датируется вещица и не подделка ли она. Он не всегда сможет объяснить, по­чему пришел к такому заключению, он просто знает и все. Он всю жизнь занимался этим, у него интуиция».

Любознательность, открытость любому опыту, стрем­ление к его приумножению характерны для людей, прояв­ляющих креативность в различных областях деятельности.

Разнообразие и обширность опыта создают условия для установления большего числа взаимосвязей между явлени­ями, событиями, фактами, что повышает вероятность появ­ления новых идей. Р. Эпштейн, доктор философии, заслу-женный директор Кембриджского Центра Исследований поведения в штате Массачусетс США пишет: «Чтобы по­высить свой творческий потенциал, изучайте что-нибудь новое. Если вы банкир, научитесь танцевать чечетку. Если вы нянечка, займитесь курсом мифологии. Прочитайте книгу на малознакомую вам тему. Смените газету. Новое соеди­нится со старым в доселе неведомых и, возможно, удиви­тельных формах».

Знакомый нам мир отделен от мира неизвестного очень тонкой, иногда почти условной границей. Как пишет Ю. Кузнецов, «край света за каждым углом». Поэтому неуди­вительно, что преодолеть эту границу и более того, делать это неоднократно, удается тем, кто постоянно раздвигает их, не признает их неприкосновенность.

Программа тренинга находится в постоянном развитии и то, что сказано выше, может претерпеть значительные изменения уже в недалеком будущем. Тем не менее, мы рассчитываем, что ознакомление с предложенной инфор­мацией даст тому, кто будет читать и использовать этот каталог в работе, возможность более уверенно ориентиро­ваться в психогимнастических упражнениях, которые мо­гут быть использованы для развития креативности.