40.Классич бихевиоризм (э. Торндайк, Дж. Уотсон).

1. Эдуард Торндайк: Его раб – осн бихевиоризма.

Начало формир навыка – пробл сит. Успех – гл крит науч. Осн пр-пы формир навыка: пробы, ошибки, случ успех. Точно так же осущ-ся научные открытия: пробы, ошибки, успех.

Научение невозм без ошибок.

Законы научения:

1. з-н готовности – организм должен быть готов к науч. Гот-ть – потр, т.е. мера акт-сти организма в стремл-ии решить пробл сит

2. з-н повторения – прочность завис от числа повторений

3. з-н ассоциат-го сдвига – если эл-ты сит выз-ют реакцию, то и др. эл-ты сит явл эл-ми сдвига;

4. з-н успеха – закрепл-ся толь успеш реакции, если нет подкрепл, нет и науч.

Джон Уотсон впервые исслед-ия на крысах.

Изучает функц локализ-ти навыков и движений (какой анализ-тор явл ведущим при прохожд лабиринта).

Осн-ые пр-пы направл, в осн заимствованы у Торндайка:

мы можем строить любые предполож о том, что нельзя наблюд: созн, чув-ва итд, но мы можем понять повед. Бих-м исключ из рассм-ия Пские и физиол-ие явл, остались только S и R. Все повед – послед-сть стимульно-реактивного ряда.

Феномены, кот исслед Уотсон:

a) роль врожд реакций в повед взр-го чка

b) исслед мышления

c) исслед эмоций.

Выводы

а) врож-ые реакции не игр никакой роли в жизни взр-го чка. Повед взр-го чка обусл-но предшест-щим науч-ем.

b) мышл – внутр речь, кот форм-ся научением.

c) Эмоц-ые реакции взр чка имеют в осн неск-ко безусловных рефлексов.

41. Оперантный бихевиоризм б. Скиннера.

Скиннер исходил из необх системат-го подх к поним чел-го повед. При этом он счит необх-м исключ из исслед все фикции (самость, автономию, свободу, тв-во). Нельзя говорить о реальной свободе чка, тк он никогда реально сам не упр-ет своим повед-ем, кот детермин-но внеш средой.

На осн представл о том, что не только умения, но и знания представл собой вариации повед, Скиннер разраб его особый вид – операн-ое повед. Он исх из того, что пси-ка чка осн-на на рефлексах разного рода и разной степени слож.

При оперантном обуч подкрепл-ся не стимул, а повед, операции, кот соверш субъ в данный момент и кот привод к нужному рез. Большое знач имеет и тот факт, что сложн реакция при этом разбив-ся на ряд простых, след др за др и приводящих к нужной цели. Даже однораз-ое подкрепл может иметь значит эфф, тк при этом устан-ся, пусть и случ-ая, связь му реакцией и появл-ем стимула.

Если стимул был знач для индивида, он будет пытаться повтор реакцию, кот принесла ему успех. Такое повед Скиннер называл суеверным.

Обуч при оперантном обусловл-ии идет быстрее и проще. Это связано с тем, что экспер-р имеет возм наблюд не только за конечн рез, но и за процессом вып-ия дей. Разраб-ый Скиннером мд прогр-го обуч позволял оптимиз-ать уч проц, разраб корректир-ие прогр для неуспев-их и умст-но отсталых детей.

Оперантным науч-ем объ-ял и развит речи. Чел-ая речь явл особой – верб-й формой повед и подчин-ся тем же законам, что и др его формы. Представл собой разновид-сть реакции говорящего, кот подкрепл-ся ответами или мимикой слушающего. Улыбка или одобрение может закрепить употребл данного слова, а несоглас или наказание - замедлить или заставить заменить одно слово другим.