51.Логотерапия в. Франкла.

Эта теория сост из 3 частей - учен о стремл к смыслу, учения о смысле жизни и учения о свободе воли.

Стремл к осозн смысла жизни Франкл считал врожд, а этот мотив - ведущей силой развит Л. Смыслы не универс-ы, они уникальны для кажд чка в кажд момент его жизни. Смысл жизни всегда связан с реализ чком своих возм. Однако сущ-ой особ-ью теории Франкла явл идея о том, что обретен и реализ смысла всегда связаны с внеш миром, с тв-ой акт-ью чка в нем и его продук-ми достиж-ми. Отсутст смысла жизни или невозм-ть его реализ приводит к неврозу, порождая у чка сост-ия экзистенц-го вакуума и экзистенц-ой фрустрации.

В центре концепции Франкла нах учение о ценностях, т.е. понятиях, несущих в себе обобщ-ый опыт чел-ва о смысле типичных сит.

Он выдел 3 класса ценностей, кот позвол сделать жизнь чка осмысленной: ценности тв-ва, ценности пережив (например, любовь) и ценности отнош, созн-но формир-го по отнош к тем критич-им жизненным обст-вам, кот мы не в сост изменить.

Смысл жизни можно найти в любой из этих ценностей и любом поступке, порождаемом ими. Нет таких обстоят-тв и сит, в кот чел-ая жизнь утратила бы свой смысл. Нахожд смысла в конкр сит Франкл назыв осозн-ем возм-ей дей-ия по отнош к данной сит. Именно на такое осознан и направ-на логотерапия, кот помогает чку увидеть весь спектр потенц-ых смыслов, содерж-хся в сит, и выбрать тот, кот соглас-ся с его совестью. При этом смысл должен быть не только найден, но и реализован, т.к его реализ связана с реализ чком самого себя.

Франкл стремится вывести чка из-под дей-ия биологич законов. Вводит понятие о поэтическом ур сущест-ия чка.

3 ур сущест-ия чка: биол-го, псих-го и ноэтического, или дух-го. Франкл формулир идею о возм-сти самодет-ерминац, кот связана с существ-ем чка в дух мире.

52. Когнит психология, ее общая хар-ка. Д. Миллер, у. Найссер.

Науч интересы Н.Миллера были связаны с разраб проблем мотивац, влеч и природы подкрепл. В его эксп-ах, направ-ых на исслед мотивации, были изуч различ виды инструм-го науч, связ-ые с удовл-ем осн-х чел-их потр-ей.

В 1960 г. при Гарвард универ-те Миллер и Брунер создали Центр когнит исслед-ий. Противопоставляя свои раб все еще превалировавшим в тот период бихевиор-ым исслед-ям, в Центре изучали разнообр познават процессы - воспр, память, мышл, речь, в том числе проводили анализ их генезиса.

У.Найссер доказывал решающ роль познав-го комп-та в стр-ре пси-ки, в Д людей. Найссер опр-ил позн как процесс, при пом кот входящие сенс-ые данные подверг-ся различ видам трансформации для удобства их накопл, воспроизвед-ия и дальнейш исполь-ия. Когнит процессы лучше всего изучать, моделируя инф-ый поток, проходящ ч\з различ стадии трансформации..

Первонач он также занимался иссл-ем «искусс интелл», однако затем отошел и крит-ал некот своих коллег за чрезмер вним к искус-му интелл, сужающее эфф-сть когнит-ой П. При изуч искусст-х моделей перераб инф недооцен обилие инф-х стимулов, кот получ члк в ест-ых инф-но насыщенных условиях.

53. Общая характеристика развития психологии в России XIX века. Основные направления развития Российской психологии.