Методические указания для студентов.

Квалификация выпускника педагогического образовательного учреждения предполагает сформированность у него управленческих компетенций, так как каждый учитель школы в процессе своей работы вступает в разнообразные и постоянные управленческие отношения:

- управляет познавательной деятельностью учащихся, руководит формированием их личности, осуществляет классное руководство;

- обучает учащихся организаторским умениям, к участию в работе органов ученического самоуправления;

- участвует в управлении жизнедеятельностью школы, в организации учебно-воспитательного процесса, в работе внутришкольных и внешкольных органов управления школой, общественных организаций;

- совершенствует механизмы самоуправления своим поведением; способы самоорганизации, самоконтроля, самооценки и саморегуляции и обучает всему этому учащихся;

- систематически испытывает влияние различных органов управления образованием.

Таким образом, плодотворная педагогическая деятельность учителя в школе, его самочувствие, успех в работе, профессиональный рост и т.д. в немалой степени зависят от наличия у него знаний, умений и навыков в сфере управления, а также от позитивной деятельности органов управления школой и субъектов управленческой деятельности. Вооружение будущих учителей управленческими знаниями и умениями возложено на педагогические образовательные учреждения, отвечающие за их профессиональную подготовку. Одним из средств решения этой задачи и является изучение студентами специального курса педагогики «Управление образовательными системами», предусмотренного Государственным образовательным стандартом высшего профессионального педагогического образования.

Как отметили выше, вузовское обучение в отличие от школьного в основном представляет собой самостоятельную учебно-познавательную и учебно-исследовательскую работу студента. Систематическая самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивное решение, выход из кризисной ситуации и т.д.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Самостоятельные работы студентов состоят из двух видов: учебно-познавательная деятельность по заданию или под непосредственным контролем преподавателя; учебно-исследовательская деятельность при консультации или под научным руководством преподавателя. К первому виду (учебно-познавательной) самостоятельной работы студента относятся:

- подготовка к лекционным занятия (повторение, систематизация ранее пройденного материала);

- конспектирование лекций преподавателя;

- конспектирование рекомендованной литературы;

- подготовка к семинарским и практическим работам;

- проведение наблюдений в школе;

- анализ деятельности своих коллег (урок, воспитательной мероприятие и др.) в период педпрактики;

- ознакомление с работой учителей-новаторов, работников администрации школы;

- выполнение письменных контрольных работ;

- подготовка к зачету, экзамену по курсу в составе единой дисциплины «Педагогика».

Большей самостоятельности студента предполагает второй вид (учебно-исследовательская и научно-исследовательская) деятельности: написание студентами реферата, выполнение курсовой и дипломной работы.