ОБЩАЯ

ПСИХОЛОГИЯ:

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ОБЩАЯ

ПСИХОЛОГИЯ:

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

Учебно-методический комплекс

УДК 159.9 (075.8)

ББК 88.3 я 73

О-28

Авторы-составители: заведующий кафедрой психологии и коррекционной работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат психологических наук, доцент С.Л. Богомаз; доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии и коррекционной работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Н.С. Вислобокова; кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и коррекционной работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Антипенко О.Е.; кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и коррекционной работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Т.Е. Косаревская; преподаватели кафедры психологии и коррекционной работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Т.Ф. Зорина, Д.В. Алексиенок; кандидат педагогических наук, доцент, докторант УО «БПГУ им. М. Танка» Ю.М. Прохоров; старший преподаватель кафедры психологии УО «БГПУ им. М. Танка» Н.Н. Поплавский; главный инспектор Министерства образования Республики Беларусь, кандидат психологических наук, доцент А.Н. Сизанов

Под общей редакцией С.Л. Богомаза

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор С.В. Кондратьева ; кафедра прикладной и экспериментальной психологии учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

Настоящим изданием продолжена серия учебно-методических комплексов по психологии. УМК переработан и дополнен краткими материалами лекций по курсу «Общая психология», а так же тестовыми заданиями для самопроверки. Данное учебно-методическое пособие не является альтернативой учебникам, но может быть использовано для систематизации и конкретизации приобретенных знаний по курсу психологии.

Материалы УМК могут быть использованы психологами, педагогами, а также всеми интересующимися проблемами психологии.

УДК 159.9 (075.8)

ББК 88.3 я 73

© УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2004

С о д е р ж а н и е

ПРЕДИСЛОВИЕ ……………………………………………………………		4
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ………………………………………….		6
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ……….……………………………………………….		6
ГЛАВА 1. Психология как наука …………………………………………		9
	1.1. Психическая реальность и ее составляющие …………………	9
	1.2. Внешние границы и внутренняя структура предметной области …………………………………………………………...	11
	1.3. Психология как наука и учебная дисциплина ………………..	14
	1.4. Общая характеристика современных психологических школ	19
	1.5. Отрасли психологии ……………………………………………	28
ГЛАВА 2. Методология и методы психологии ...………………………..		31
	2.1. Психологическое знание: сущность и специфика ……………	31
	2.2. Методологические основы психологии ………………………	35
	2.3. Принципы психологии …………………………………………	37
	2.4. Метод психологического исследования: переоценка ценностей ...	41
	2.5. Общая характеристика психологических методов и методик …	49
	2.6. Методы психологии. Этапы психологического исследования …	50
ГЛАВА 3. Психика человека. Сознание как высшая форма психики …		61
	3.1. Общее понятие о психике. Классификация психических явлений …………………………………………………………...	61
	3.2. Нейрофизиологические основы психики …………………….	65
	3.3. Возникновение и развитие психики …………………………..	74
	3.4. Структура и функции психики ………………………….……..	75
	3.5. Сознание как высшая форма психики ………………………..	76
	3.6. Неосознаваемые психические процессы и состояния ……..…	84
ГЛАВА 4. Психология деятельности …………………………………….		90
	4.1. Определение деятельности как базовой категории психологии …	90
	4.2. Характеристика строения деятельности (макроструктура) …	92
	4.3. Соотношение внешней и внутренней деятельности …………	97
	4.4. Деятельностный подход в отечественной психологии ………	98
	4.5. Структурные элементы процессов освоения деятельности …	99
БЛОК-СХЕМЫ ……………………………………………………………...		102
ОБОБЩАЮЩИЕ ВОПРОСЫ ……………………………………………		125
ТЕСТЫ, ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ………………………………………………………………		130
ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………		164

П р е д и с л о в и е человек как предмет общей психологии

Первым и важнейшим объектом психологии является человек. Как и любой другой объект действительности, человек обладает бесконечным набором свойств – признаков, обнаруживающихся через его отношения к бесконечно разнообразной действительности, через способы воздействия действительности на человека. Но когда, как в данном случае, в отличие от категории «объект» мы пользуемся категорией «предмет» и говорим о человеке как о предмете, мы тем самым ставим перед собой задачу перейти от потенциально неограниченного набора признаков к конечному их множеству. Этот конечный набор признаков выступает как способ репрезентации объекта, как его модель. Рассмотрим несколько вариантов модельного описания психического облика человека.

Попытки определенным образом структурировать признаки, характеризующие психический облик человека, в европейской культуре известны с античных времен. Здесь они выступают в форме различных описаний состава человеческой души. Можно выделить три наиболее известные варианта трактовки разграничения составных частей души, сформировавшиеся в античной Греции. Авторами их были Платон, Аристотель и Плотин. В одном случае душа рассматривалась как космическое начало, структура которого воспроизводит строение универсума, во втором – как биосоциальное начало, связывающее природу и культуру (общество), в третьем – как природное начало, дифференцированное в соответствии со ступенями развития жизни и распространяющее принцип иерархии (субординации) на жизненные функции.

Разграничение состава души, имеющееся у Платона, связывается им, с одной стороны, с разной локализацией этих частей в человеческом теле, а с другой, – с сословным разграничением общества. Платон выделял в душе три части (три вида души): рациональную, эмоциональную и похотливую, ассоциированные им соответственно с головой, грудной и брюшной областями человеческого тела, с одной стороны, и с сословиями стражей-философов, воинов и ремесленников-землевладельцев, с другой. Аристотель «изъял» душу из сети социальных обусловленностей и разграничил в ней три способности: «питательную», «чувствительную» и «поэтическую» (разумную, интеллектуальную). Первая присуща растениям, первая и вторая – животным, все три – только человеку. У Платона душа – посредник между бестелесным миром, которому она принадлежит, и чувственным миром, который она творит, выполняя как бы функции демиурга. Человеческая душа в качестве микрокосма аналогична мировой душе. Обратившись вверх, она восходит к активности нуса, в котором объект и субъект неразличимы, обратившись вниз – через дискурсивное мышление и чувственное восприятие – нисходит до практической деятельности.

В данном пособии предпринята попытка реализовать определенный подход к разработке учебно-методического комплекса (УМК) по общей психологии. По мнению автора, УМК, составляющий основу системы средств дидактического обеспечения учебного процесса, должен включать в себя, с одной стороны, программы учебно-познавательной и педагогической деятельности, а с другой – процедуры (средства), позволяющие оценить уровень владения материалом. Именно в эксплицитной априорной заданности критериев, позволяющих оценивать уровень владения программным материалом, в том числе и самими студентами, видится основной смысл создания УМК.

УМК адресован двум контингентам пользователей: тем, кто учится, и тем, кто учит. Это определяет структуру пособия и варианты его использования. С одной стороны, пособие содержит программу систематического изложения курса общей психологии, и в той части, в какой оно адресовано преподавателям психологии, предполагает оценку соответствия авторской концепции профессиональным установкам преподавателей, которые собираются им пользоваться, а также дополнение конкретными учебными материалами (текстами, заданиями, иллюстрациями), которые могут составить предмет познавательной деятельности студентов в соответствии с их возможностями и особенностями. С другой стороны, будучи адресовано тем, кто собирается изучать психологию, оно содержит и программу учебно-познавательной деятельности, и задания, с помощью которых можно сопоставить уровень собственной компетентности с уровнем психологической компетентности, на достижение которого ориентировано данное пособие. Поэтому для изучающих психологию знакомство с пособием можно начать с попытки выполнить содержащиеся в нем задания и уже после этого, при необходимости, приступать к изучению самого курса в соответствии с предложенной программой по тем учебникам, которые приведены в списке литературы. Нужно иметь в виду при этом, что данное пособие, как, впрочем, и многие другие учебники и учебные пособия, это не беллетристическая книга для чтения. Оно содержит лишь программу учебно-познавательной деятельности, которую можно выполнить либо самостоятельно, либо под руководством преподавателя. Для усвоения программы необходимы и определенное время, и определенный объем учебно-познавательной деятельности, и использование многих других учебных материалов, которые в данном пособии не содержатся.