Качественная и количественная успеваемость по изобразительному искусству..

Класс	Ф.И.О. учителя	Предмет	Качественная успеваемость	Количественная успеваемость
5а	Васильева А. А.	ИЗО	100	100
5б	Васильева А.А.	ИЗО	95	100
6а	Васильева А. А.	ИЗО	96	100
7а	Васильева А.А.	ИЗО	100	100
8а	Васильева А. А.	ИЗО	88	96
9а	Васильева А.А.	ИЗО	100	100

Вывод: качественная и количественная успеваемости по предмету очень высокие, учитель Васильева А.А. принимает участие совместно со своими воспитанниками в районных и городских конкурсах, оформляет выставки рисунков ко всем памятным датам и праздникам, общешкольным родительским собраниям прививает эстетический вкус и чувство прекрасного.

IV. Анализ егэ и огэ по предметам гуманитарного цикла. Анализ результатов Единого государственного экзамена по русскому языку за 2013-2014 учебный год

учитель: Гвоздицких Н. В.

Задание	№ задания	Наименование темы	Количество учащихся, справившихся с заданием	% выполнения задания
А	1	Орфоэпические нормы русского языка	10	71
	2	Лексические нормы. Разграничение лексических значений слов.	9	64
	3	Образование грамматических форм имен существительных, прилагательных, числительных, глаголов.	13	93
	4	Построение предложений с деепричастным оборотом.	12	86
	5	Предложения с нарушением синтаксической нормы.	12	86
	6	Замена придаточной части сложноподчиненного предложения обособленным определением.	13	93
	7	Смысловая и композиционная целостность текста.	13	93
	8	Средства связи предложений.	14	100
	9	Способы выражения подлежащего и сказуемого.	6	43
	10	Характеристика предложения.	10	71
	11	Морфология. Характеристика частей речи.	11	79
	12	Лексическое значение указанного слова	14	100
	13	Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи.	7	50
	14	Правописание безударной гласной в корне слова.	11	79
	15	Правописание приставок.	7	50
	16	Правописание личных окончаний глаголов, суффиксов причастий.	9	64
	17	Гласные в суффиксах прилагательных, существительных и глаголов.	11	79
	18	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.	6	43
	19	Слитное и раздельное написание производных предлогов и союзов.	9	64
	20	Пунктуация в сложносочиненном предложении и в простом предложении с однородными членами.	12	86
	21	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.	11	79
	22	Предложения с вводными словами.	9	64
	23	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	13	93
	24	Двоеточие или тире в предложении.	10	71
	25	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.	11	79
	26	Сложное предложение с разными видами связи.	7	50
	27	Смысловой анализ исходного текста. Выделение главной информации текста.	13	93
	28	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.	14	100
	29	Отличительные особенности типов речи.	7	50
	30	Нахождение лексических единиц: контекстных синонимов и антонимов, фразеологизмов.	5	36
В	1	Основные способы образования слов.	8	57
	2	Характеристика знаменательных и служебных частей речи.	9	64
	3	Типы подчинительной связи в словосочетании.	6	43
	4	Виды предложений по наличию главных членов.	3	21
	5	Обособленные члены предложения.	7	50
	6	Виды соподчинения придаточных предложений.	8	57
	7	Средства связи предложений в тексте.	10	71
	8	Изобразительно-выразительные средства русского языка.	10	71
С	К1	Формулировка проблем текста.	14	100
	К2	Комментарий к проблеме.	10	71
	К3	Позиция автора.	14	100
	К4	Аргументация собственного мнения.	10	71
	К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.	9	64
	К6	Точность и выразительность речи.	9	64
	К7	Соблюдение орфографических норм.	9	64
	К8	Соблюдение пунктуационных норм.	6	43
	К9	Соблюдение языковых норм.	8	57
	К10	Соблюдение речевых норм.	8	57
	К11	Этические нормы.	14	100
	К12	Фактологическая точность материала.	10	71
Лучше всего справились с заданиями:
А	8,12,28		14	100
	3,6,7,23,27		13	93
	4,5,20		12	86
	11,14,17,21,25		11	79
	1,10,24		10	71
С меньшим % выполнения справились со следующими заданиями:
А	2,16,19,22		9	64
	13,15,26,29		7	50
	9,18		6	43
	30		5	36
Лучше всего справились с заданиями:
В	7,8		10	71
	2		9	64
	1,6		8	57
С меньшим % выполнения справились со следующими заданиями:
В	5		7	50
	3		6	43
	4		3	21
Критерии оценки выполнения задания
С	К1,3,11		14	100
	К2,4,12		10	71
	К5,6,7		9	64
	К9,10		8	57
	К8		6	43

ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А (А1-А30)

ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В (В1-В8)

ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С (К1-К12)

В части А учащиеся хорошо овладели заданиями, где нужно видеть и понимать смысловую и композиционную целостность текста, уметь отличать виды сложных предложений, указывать верное лексическое значение слова.

Хорошие знания показали при выполнении заданий, связанных с определением орфоэпических норм, заменой придаточной части СПП обособленным определением, правописанием безударной гласной в корне слова.

Вызывают затруднения у учащихся правописание приставок, безударных личных окончаний глаголов, морфологическая характеристика слова, одна и две буквы –Н- в суффиксах разных частей речи, слитное и раздельное написание предлогов, союзов, наречий, правописание частицы не с различными частями речи. Решая синтаксические задачи, выпускники допускают ошибки при постановке запятой в сложносочиненном предложении и в простом предложении с однородными членами. Малое количество учащихся справилось с пунктуацией в сложном предложении с разными видами связи, с нахождением грамматической основы в предложении, с выделением вводных конструкций. Для выпускников трудным оказалось задание с определением типа речи (повествование, описание, рассуждение). И совсем немногие учащиеся смогли справиться с нахождением лексических единиц: контекстных синонимов и антонимов, фразеологизмов (задание № 30).

Рекомендации:

1.Усилить работу по морфологии: определение части речи, разграничение знаменательных частей речи и производных предлогов, частиц.

2.Подбирать языковой материал с включением отглагольных прилагательных, страдательных причастий, краткой формы прилагательных и причастий, наречий. Обратить внимание на слитное и раздельное написание предлогов, союзов, наречий, а также на правописание не с частями речи.

3.При изучении орфографии и морфологии постоянно включать синтаксические упражнения, проводя пунктуационный и синтаксический разборы как простых с однородными членами предложений, так и сложных с разными видами связи.

4.Работать над конструкциями, грамматически не связанными с основой предложения.

5.При анализе текста работать над определением типов речи, нахождением лексических единиц.

Часть В. Лучше всего учащиеся справились с заданиями №7 (средства связи предложений) и №1 (способы образования слов). Неплохо справились с нахождением сложного предложения (№6), с определением изобразительно-языковых особенностей текста. Выпускники справились с характеристикой знаменательных и служебных частей речи

Затруднения вызвали задания с нахождением сложного предложения, в состав которого входит односоставное (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное). Немногие смогли найти обособленные члены предложения. Трудности возникли с определением типов подчинительной связи в словосочетании.

Рекомендации:

1.Усилить работу по нахождению словосочетаний в предложении и типами подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

2.Продолжить работу по разграничению двусоставных и односоставных предложений.

3.Вводить понятие «обособление» на ранних стадиях изучения синтаксиса.

Задание части С представляло собой написание сочинения-рассуждения.

Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом: лучше всего учащиеся справились с речевым оформлением сочинения (работы характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения), точностью выразительностью речи, разнообразием грамматического строя предложений. Все учащиеся справились с формулировкой проблемы исходного текста, с аргументацией собственного мнения по проблеме, отразили позицию автора.

Не все смогли прокомментировать сформулированную проблему, соблюсти факто логическую точность материала. Задания, связанные с соблюдением орфографической, пунктуационной грамотности, языковых и речевых норм, также вызвали затруднения.

Рекомендации:

1.Работать над совершенствованием комментария к проблеме текста.

2.Обратить внимание на формулировку позиции автора, на аргументацию примерами из художественной, публицистической или научной литературы.

3.Продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.