Определение умственной работоспособности

Важным дополнением к сведениям о «школьной зрелости» являются представления об умственной работоспособности детей и ее динамике в процессе обучения, характеризующие функциональное состояние центральной нервной системы.

При изучении умственной работоспособности младших школьников пользуются фигурными таблицами по методике, разработанной в НИИ физиологии детей и подростков РАО (рис.8.2, с. 265). Работа с помощью таблиц выполняется детьми в течение двух минут. Предварительно детям дается указание: «Просматривайте внимательно фигурки, отыскивайте среди них три фигурки: треугольник, кружок, флажок. Ставьте в треугольник черточки (минус), в кружочки – крестик (плюс), во флажок – точку». Задание рисуется на доске. Опросить детей, как они поняли задание. Несколько детей можно попросить повторить содержание задания. После этого все нарисованное с доски стереть и дать команду: «Начали работу». Через 2 мин работа останавливается, таблички с выполненными заданиями собираются. В каждое обследование дается новый вариант задания.

Оценка результатов

Оценка выполненного задания проводится по объему (количеству просмотренных фигур) и качеству работы (количеству допущенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 ошибок. В пересчете на 100 знаков это составит:

Х = (7 х 100) / 60 = 11,6

Помимо этого, рассчитывается коэффициент продуктивности умственной работоспособности (Q) по формуле:

Q = С² / (С + d),

где С – количество просмотренных строчек, d – количество ошибок. Каждая пропущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

Показатели «школьной зрелости» и умственной работоспособности детей имеют региональные особенности и зависят от биологических и социальных факторов развития, условий обучения и воспитания. Поэтому для оценки уровня умственной работоспособности индивидуальные показатели следует сопоставлять со средними значениями, полученными при обследовании данного коллектива. Средними считаются показатели, соответствующие М ± 2σ, высокими – больше М + 2σ, низкими – меньше М – 2σ. Если полученный результат соответствует или превышает средние значения, то проба считается выполненной и оценивается знаком +.

Изучение краткосрочной механической памяти

Объем краткосрочной памяти связан с процессом последовательного восприятия отдельных элементов вербальной информации. Сначала ребенок воспринимает первый элемент данной совокупности, потом – другой, за ним – третий и т. д. Пока воспринимается определенный элемент, все предыдущие удерживаются в краткосрочной памяти. Чем длиннее предлагается ряд элементов, тем больше времени затрачивается на выполнение задания, что лимитирует возможность запоминания и воспроизведения всех элементов в строго определенной последовательности.

Прогностическая ценность данного теста характеризуется высокой корреляцией с усвоением учебного материала по чтению, и средняя связь существует с письмом и математикой.

Для определения объема краткосрочной памяти ребенку дается задание: «Сейчас я буду называть тебе по нескольку цифр. Попытайся запомнить эти цифры и повторить их в том же порядке. Внимательно слушай и старайся запомнить». После этого экспериментатор зачитывает ряды цифр, каждый из которых имеет на 1 цифру больше, чем предыдущий. Наименьший ряд содержит 4, наибольший – 9 цифр (каждый основной ряд имеет свой дубль с аналогичным набором цифр).

Таблица основных и дубль-рядов, которые используются в данном тесте, имеет такой вид:

Основные ряды	Дубль-ряды
173	741
1406	6032
96418	84691
067285	527681
1364289	9314705
54391320	04715396
754682139	294351708

Интервал времени между предлагаемыми двумя цифрами одного ряда должен составлять приблизительно 1 с. Зачитав предложенный ряд цифр, экспериментатор говорит: «Повтори!». Если ребенок не может повторить все цифры в том же порядке, экспериментатор зачитывает дубль-ряд. Если ребенок не может повторить и этот ряд, то исследование по данному тесту заканчивается.

Оценка результатов

За результат теста (показатель кратковременной памяти) принимается максимальное количество цифр, воспроизведенных с использованием дубль-ряда. Так, если наибольший воспроизведенный ребенком ряд 1406, то выставляется оценка 4, если ряд 067285 – оценка 6. Низкий уровень краткосрочной памяти соответствует баллу 2, средний – 3–4, высокий – 5.

Уточнить представление об уровне развития памяти ребенка можно с помощью теста, основанного на запоминании и повторении фраз. Это наблюдение удобнее всего производить непосредственно вслед за повторением чисел, причем для начала можно сразу предложить ребенку повторить фразу с тройным количеством слогов сравнительно с количеством повторенных им чисел, т. е. если, например, ребенок безошибочно повторил 4 числа, то ему после этого сразу можно предложить повторить фразу из 12-ти слогов. В случае успеха этого опыта дается фраза еще более длинная и т. д., до тех пор, пока ребенок не начнет пропускать, изменять или переставлять данные ему слова. В том случае, если первоначально данная фраза не воспроизводится ребенком с полной точностью, надо предложить ему повторить фразу с меньшим количеством слогов, пока не получится вполне точного воспроизведения.

Для повторения берутся следующие фразы:

6 слогов: Дети, ложитесь спать. Дети, пошли гулять. Маша любит куклу.

7 слогов: Часы висят на стене. Чашка стоит на столе.

8 слогов: Лошадь бежит по дороге. В лесу песню поют птицы.

9 слогов: Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно.

10 слогов: Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает.

11 слогов: Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе.

12 слогов: Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру.

13 слогов: Поросята любят валяться в грязной куче. Сердитый мороз нарумянил детям щеки.

14 слогов: Вечером мама рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибами и ягодами.

15 слогов: Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. Страшная буря разрушила избушку рыбака.

16 слогов: Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок падает па мерзлую землю.

17 слогов: Мама ходила в лес и принесла нам много грибов. Ранней весной прилетела птичка и стала вить гнездышко.

18 слогов: Миша любит сказку про серого волка и хитрую лису. Бабушка и Таня ходили после обеда погулять в лес.

19 слогов: Летом после дождя дети очень любят бегать по теплой воде. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни.

20 слогов: Мама подарила Кате книгу с очень красивыми рисунками. Сегодня утром дети очень хорошо убрали свою комнату.

21 слог: Мальчики ходили в лес гулять и поймали там маленького зайчика. Маша выучила стихи, положила книгу в сумку и пошла гулять.

22 слога: Маленькие котята целыми днями возятся и играют друг с другом. После лета наступает осень, и с каждым днем становится холоднее.