Исследование познавательных интересов дошкольника

Познавательные интересы детей можно выявить посредством наблюдений за дошкольниками, бесед с ними, воспитателями, учителями. Для изучения особенностей познавательных интересов можно использовать следующую методику:

1.       Возьмите группу в целом, наблюдением установите, чем интересуются дети, чем предпочитают заниматься, как относятся к легкому и трудному заданию, новому.

2.       Проведите беседу, постарайтесь выяснить, чем предпочитают дети заниматься, почему, определите знания дошкольников в области математики, природы, музыки и т. д.

3.       Предложите детям заняться в свободное время тем, что они считают самым интересным (обратите внимание на их поведение, устойчивость внимания, характер вопросов).

4.       Отберите группу в 5–10 человек для более глубокого изучения индивидуальных особенностей интересов детей.

Целесообразно полученные данные дополнить результатами бесед с воспитателями и родителями.

В итоге делаются выводы о содержании, устойчивости или эпизодичности интересов детей, зависимости их от характера деятельности, знаний и т. п. Следует сопоставить интересы дошкольников с желанием или нежеланием учиться в школе.

Диагностика самооценки дошкольников

Самооценка детей дошкольного возраста может быть изучена в конкретной деятельности (оценка собственных результатов деятельности), в области умений и качеств личности, в области собственной личности в целом. Поэтому здесь приводится несколько вариантов методик исследования самооценки.

Вариант 1 – изучение самооценок в конкретной деятельности. Ребенку предлагается после выполнения определенного задания (лепка, рисование, аппликация и т. п.) оценить свой рисунок, поделку, аппликацию, например, как он нарисовал: «очень хорошо», «хорошо» или «недостаточно хорошо». Возможно сравнение собственного рисунка с заведомо лучшим или худшим (рисунки отбираются воспитателем). Если испытуемый оценивает собственный рисунок как очень хороший (выше, чем лучший рисунок другого ребенка), то самооценка считается высокой, если хорошо (считает, что хуже, чем нарисовал один товарищ и лучше, чем нарисовал другой), то самооценка принимается за среднюю, если собственный рисунок оценивает как не очень хороший (идентифицирует с плохим рисунком товарища или считает, что его собственный рисунок еще хуже), то имеет место низкая самооценка.

Вариант 2 – изучение самооценок конкретных качеств и умений. Испытуемому предлагается оценить уровень развития некоторых качеств личности (трудолюбие, аккуратность, послушание, смелость, ловкость, честность, внимательность и др.) или конкретных умений (играть, трудиться, рисовать, лепить, конструировать, слушать, читать, писать, считать и др.). Оценочная шкала может быть аналогичной: «очень хорошо», «хорошо», «недостаточно хорошо». Оценки «плохо» следует избегать, так как дети часто ее не принимают. Например, дается такая инструкция: «Скажи, как ты умеешь считать: очень хорошо, хорошо или недостаточно хорошо?». Как и в предыдущем случае, возможно использовать сравнение себя со сверстником: «Назови, кто из вашей группы хорошо умеет считать. Ты лучше его считаешь, так же как он, или хуже?». Ответы шкалируются. Если ребенок говорит, что лучше считает, чем сверстник, – самооценка обозначается баллом «3», если так же, – баллом «2», хуже – баллом «1». Затем все баллы как по качествам личности, так и по отдельным умениям, суммируются, полученная сумма делится на максимально возможную сумму и умножается на 10. Например, оценивалось 10 качеств личности, следовательно, максимально возможная сумма равна 3 х 10 = 30, ребенок набрал 15 баллов, отсюда его самооценка равна (15 : 30) х 10 = 5. Самооценка, таким образом, может варьировать в пределах от 3-х до 10-ти баллов. Чем выше балл, тем выше уровень самооценки и наоборот.

Вариант 3 – изучение общей самооценки методом «лесенка». Ребенку показывают нарисованную на бумаге лесенку с 7-ю ступеньками, где средняя ступенька имеет форму площадки. Испытуемому говорят, что на 3-х нижних ступеньках находятся плохие дети (чем ниже, тем хуже), на площадке – не плохие и не хорошие, а на 3-х верхних ступеньках – хорошие дети (чем выше, тем лучше). Ребенку предлагается разместить на ступеньках некоторых детей своей группы, в том числе и себя, и обосновать свой выбор. Самооценка шкалируется по номеру ступеньки, на которую испытуемый себя ставит.