Изучение общения и характера межличностных отношений

Предлагаемая методика оценки межличностных отношений позволяет раскрыть особенности взаимоотношений детей в группе. Работа проводится со всеми дошкольниками, но с каждым индивидуально, в отсутствии других детей. Для этого необходимо подготовить по три переводные картинки для каждого ребенка. На обратной стороне картинки ставится номер ребенка по списку.

Перед началом эксперимента ребенку дается инструкция: «Сейчас я дам тебе три картинки, ты можешь их подарить тем детям, которым хочешь, только каждому по одной». Ребенок получает картинки, и исследователь спрашивает, какая из трех ему больше нравится, затем – какая из двух. После этого исследователь просит ребенка на минутку вернуть картинки. На обратной стороне каждой из них рядом с номером ребенка по групповому списку ставится условное обозначение: А (первый выбор), Б (второй выбор), В (третий выбор). Возвращая картинки ребенку, экспериментатор говорит: «Подумай, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи их им в шкафчики. Но держи в тайне, кому ты положил картинки».

После того как ребенок разложит картинки, исследователь спрашивает: «Почему ты самую красивую картинку положил (называет имя ребенка, которому испытуемый подарил картинку А)?». То же самое выясняется по поводу картинок Б и В. В заключение исследователь задает вопрос: «Как ты думаешь, кто из детей вашей группы может тебе подарить картинку?». Ребенок должен назвать троих детей и обосновать свой выбор.

Непременное условие – ребенок не должен после исследования встречаться с теми детьми, которые еще не участвовали. Детям, не получившим картинок от товарищей, исследователь должен сам положить их. Ход исследования фиксируется в протоколе.

Имя и возраст детей вносятся в протокол перед началом эксперимента (сначала девочки, а затем мальчики), порядковый номер затем закрепляется за каждым ребенком.

Обработка экспериментальных данных

Количественная обработка: подсчитывается количество выборов, которые получил каждый ребенок. Данные выставляются в таблицу 5. Показателем положения ребенка в группе является количество выборов, которые он получил. Обычно в группе имеется несколько детей, которые привлекают симпатии многих, и есть дети, которых выбирают мало. Далее подсчитываются данные обоснования выбора товарища (табл. 31).

Качественный анализ показателей предполагает ответы на следующие вопросы: почему одни дети получили много выборов, а другие – нет (это может объясняться личными качествами ребенка, общественным мнением группы, определенным отношением воспитателя к данному ребенку и т. д.); что обеспечивает ребенку определенное место в структуре межличностных взаимоотношений группы (проанализируйте для этого мотивировки выборов наиболее популярных детей); какие качества (добрый, хороший и др.) и формы поведения (дерется, делится игрушками и др.) дети осознают как наиболее важные, что в товарищах ценят, что осуждают; как согласуется словесная оценка, данная товарищу, с реальным отношением к нему? Для ответа на эти вопросы нужно сравнить полученные показатели с результатами наблюдений за взаимоотношениями детей.

Таблица 31

№ пп.	Имя, возраст ребенка	Реальный выбор			Общее кол-во выборов	Из них взаимных	Мотивировка выбора товарищей	Кол-во названных мотивировок
		1	2	3
1	Надя М., 6 лет 1 мес.				9	2	Добрый. Хороший. Делится игрушками

Результаты проведенного анализа должны послужить основой педагогических выводов в направлении дальнейшей работы по формированию взаимоотношений детей в группе. Кроме этого, можно выявить взаимоотношения детей в совместной деятельности:

1.       В эксперименте детям предлагается дидактическая игра «Зоопарк». Для этого нужно подготовить четыре карты (по числу детей, участвующих в эксперименте) из плотного картона или линолеума размером 15x20 см. К каждой карте пластилином прикрепляются картинки с изображением 5-6 животных, одинаковых на каждой из четырех карт, обозначаются вход и выход из «зоопарка». За время эксперимента наборы картинок с изображениями животных меняются одновременно у всех играющих детей 3 раза. Расположение картинок на картах должно быть идентичным.

2.       Перед началом эксперимента нужно выяснить, знают ли дети названия животных, изображенных на картинках; если нет, то ознакомить их. Затем детей учат мелом прочерчивать путь от картинки, изображающей одно животное, к другой картинке. B игре принимают участие одновременно четверо детей. Во время опыта испытуемые сидят за отдельными столиками. Экспериментатор предупреждает детей, что они не должны смотреть карты друг у друга, но могут разговаривать. Дается следующая инструкция: «Дети, поиграйте в «зоопарк». Условия игры такие: ходить по «зоопарку» нужно всем вместе, чтобы никто не потерялся. Все осматривают одно животное, затем переходят к следующему. Путь по зоопарку каждый прочерчивает мелком по своей карте». Высказывания детей и обсуждение маршрута являются основным способом организации поведения детей.

Количественный анализ. Подсчитывается количество предложений: сделанных, принятых, непринятых. Результаты заносятся в таблицу 32.

Таблица 32